навчити учня грати . Перші заняття він присвячує спостереження за дитиною і розпізнаванню його природних даних. Крок за кроком вчитель розвиває ці дані і музичне мислення учня, починаючи з аналізу загального настрою найпростіших мелодій, потім поступово знайомить малюка з членуванням мелодійної лінії на мотиви, фрази, пропозиції і періоди.
Труднощі початкового навчання випливає з того, що гра на фортепіано з перших же кроків вимагає розподілу уваги між великим числом об'єктів. [14]. В«Початківець учень повинен: вірно читати нотний текст, брати потрібні клавіші потрібними пальцями, дотримуючись правильні штрихи, робити досить спритні руху; ... чути і контролювати свою гру; грати досить гарним, співучим звуком, осмислено і в якійсь мірі емоційноВ». [16, с. 62] Сучасна методика полегшує справу початкового навчання тим, що гра по нотах вводиться не з перших уроків, а в залежності від здібностей учня. Навчання нотної грамоти рекомендується вводити тільки тоді, коли позначення звукової висоти, метра, ритму з абстрактних звуків перетворяться на живу реальність і зацікавлять дитини, коли вивчення їх буде проводитися на підставі численних спостережень дитини за музикою. [14]. p align="justify"> Великий досвід виховання юних піаністів музичних шкіл дозволяє виявити на всьому шляху їхнього семирічного навчання характерні віхи, майже встановилися періоди, протягом яких викристалізовуються свої особливості музичного, слухового, піаністичного розвитку школярів.
Визначувані програмою класу спеціального фортепіано сім років навчання є певною мірою умовними і мають відношення не стільки до виявлення ступенів розвитку учня, скільки до системи репертуарного планування.
Перші чотири класи музичної школи є періодом широкої доступності фортепіанного навчання для дітей з різними вродженими музичними даними. Не випадково найбільшу кількість дітей навчаються саме на цій первісної щаблі музичної освіти як в музичних школах, так і в студіях, гуртках, музичних класах загальноосвітніх шкіл. p align="justify"> У зазначений період і великою мірою вже у двох початкових класах чітко простежується динаміка розвитку вроджених музичних даних та їх перетворення в комплекс музично-виконавських здібностей.
Закінчення названого відрізка загального початкового музичної освіти (1 - 4 класи) є свого роду кордоном, переломним моментом, який виявляє можливості загальномузичний та музично-виконавського розвитку учня.
До кінця періоду, як показують спостереження на спеціальних і теоретичних заняттях, також виявляються характерні нерівномірності в розвитку музично-слухових і виконавських здібностей у різних груп учнів. Основним критерієм визначення цих нерівномірностей є практичні показники успіхів учнів. p align="justify"> Результати спостережень розвитку піаністів на протязі їх чотирирічного нав...
