Казанський (Приволзький) Федеральний Університет
Інститут філології та міжкультурної комунікації
Відділення російської та зарубіжної філології (імені Л.Н. Толстого)
Курсова робота
Формування лексичних навичок на старшому етапі навчання
Виконала: студентка 4 курсу
Групи 101012 А
Залевська Ірина
Перевірила: доктор педагогічних наук,
професор Фахрутдінова Резида Ахатовна
Казань +2014
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретико-методичні аспекти
.1 Аналіз дослідження проблеми формування лексичних навичок
.2 Особливості загального розвитку лексичних навичок учнів старшого шкільного віку
.3 Зміст, форми, методи
Висновки по 1 главі
Глава 2.Експеріменти дослідження лексичних навичок на старшому етапі
.1 Зміст УМК
.2 Початковий етап експерименту щодо поліпшення лексичних навичок
.3 Контрольний етап експерименту і його результат
Висновки по 2 чолі
Висновок
Список використаної літератури
Програми
Введення
Тема моєї курсової роботи - формування лексичних навичок на старшому етапі навчання.
Існує одне чудове висловлювання з Євангеліє від Іоанна, дійшло до нас з християнської міфології: На початку було слово ... Воно чітко позначає значення і роль лексики, як у самій життя людини, так і в мові як системі знаків. За допомогою слів ми називаємо оточуючі предмети, конкретизуємо поняття, передаємо наші думки. Вони допомагають нам відобразити реальну і уявну дійсність. Лексика, таким чином, є основним будівельним матеріалом нашої мови, її змістовною стороною. Володіння лексикою є важливою передумовою розвитку мовних умінь. Не дарма кажуть: хрому слово - кульгава мова raquo ;. Ми вчимо слова не тільки і не стільки для того, щоб знати їх, а для того, щоб, використовуючи їх, здійснювати спілкування. Тому навчання лексичної сторону мови - не самоціль, а засіб навчання всім видам мовленнєвої діяльності. Будь то усна (говоріння, аудіювання, читання) або письмова (лист), в основі кожної слово. Можна сказати про те, що лексика набагато важливіше фонетики та граматики. Багато авторів, що стосуються питань навчання лексиці, відзначають специфічні труднощі лексичного матеріалу. Саме по собі слово - дуже складне і різноманітне явище. Кожне слово має певний обсяг значень, форму і вживання. Під формою слова розуміється фонетична і орфографічна сторона слова, його структура і граматичні форми. Вимова і написання слів іноземної мови нові учнів і тому викликають значні труднощі. Труднощі в учнів викликає також обсяг значення слів у порівнянні з рідною мовою, багатозначність слів, характер сполучуваності одних слів з іншими, вживання слова, пов'язане з обсягом значення і обумовлений конкретною ситуацією висловлювання.
З усього сказаного можна зробити висновок про те, що проблема навчання лексиці є однією з провідних в процесі навчання іноземної мови. Її вивченням займалися багато вітчизняних методисти. Серед них І.Л. Бім, автор підручників з німецької мови для загальноосвітньої школи, С.Ф. Шатилов та багато інших. Таким чином, формування лексичних навичок у старших школярів на уроках англійської мови є актуальною проблемою в даний час. У методиці навчання іноземних мов підкреслюється важливість формування лексичних навичок як дуже важливого вміння, без оволодіння яким немислимо спілкування мовою. В даний час актуальність цієї проблеми обумовлюється стоїть перед учителем завданням - формувати комунікативну компетенцію в учнів. Тому мета даної курсової роботи: розглянути формування і розвиток лексичного навички в учнів на старшому етапі навчання.
Завдання:
1) вивчити і проаналізувати психолого-педагогічну і науково-методичну літературу з проблеми;
) описати психолого-фізіологічні особливості навчання лексичної сторону мови;
3) показати різні форми і прийоми навчання лексики;
4) розглянути в умовах школи ступінь оволодіння лексикою.
Об'єктом даної курсової роботи є процес навчання лексичної сторону мови, а предметом - методика навчання лексичної сторону мови.
Гіпотеза: передбачається, що при цілеспрямованому і грамотному використанні методик, гуманному і індивідуально-особистісному підході до учня, процес формування в учнів ле...
