gn="justify"> розробити та видати якісне навчально-методичне забезпечення для всіх вікових груп загальноосвітньої школи. Для досягнення якісно нових результатів навчання, виражених в компетенціях, необхідно створити абсолютно нові за структурою і змістом підручники, які б не тільки були джерелом навчальної інформації, що розкриває зміст, передбачене навчальною програмою, а й виступали б засобом формування навичок та ціннісних установок. Сучасний підручник має вчити вчитися. Його функції повинні бути значно розширені. Що ж до підручника з економіки, то він обов'язково повинен включати фактичний і статистичний матеріал, проблемні завдання, спрямовані на розвиток економічного мислення. Такий підручник має бути розроблений з урахуванням вікових психологічних і пізнавальних особливостей учнів. Він повинен бути емоційно забарвленим, захоплюючим для читання і обов'язково спиратися на особистий життєвий досвід учнів. Це має бути підручник про життя, а не про економічну теорію. Це, зрозуміло, зовсім не означає, що в ньому не повинно бути теорії. Але кожного разу, читаючи формулювання економічних законів і визначення складних економічних понять, учень повинен розуміти, навіщо і чому ці знання йому необхідні, де і як він зможе їх застосувати.
. забезпечити школу сучасними грамотними вчителями економіки. Ніяке саме чудове технічне оснащення шкіл у рамках проведених реформ не принесе результатів, поки в школу не прийде сучасний високоосвічений вчитель. Для вирішення цього завдання необхідно: а) реформувати педагогічну освіту і переглянути систему перепідготовки та підвищення кваліфікації вчителів, б) підвищити статус вчительської професії.
2. Економічна освіта у вищих навчальних закладах
Згідно зі статистикою, попит абітурієнтів на економічні спеціальності воістину невичерпний: стати економістом прагне майже кожен третій школяр у російських містах. У країні практично не залишилося жодного вузу, який не відчинив би у себе факультет з економічних спеціальностей. У 1986 році частка фахівців в області "економіка і управління" у загальному випуску фахівців склала 8,5%, в 1990-му - 15,8%, в 1995-му - 20,4%, в 2002-му - 26, 7%, в 2009-му - 31,2%.
Більше третини випускників російських вузів сьогодні - це економісти з різною спеціалізацією і ступенем підготовленості. Близько тисячі економічних факультетів по всій країні видають сотні тисяч дипломів, багато володарі яких так і не можуть знайти роботу за фахом - навіть незважаючи на зростання потреби в кваліфікованих фахівцях. Експерти бачать причину проблеми "перевиробництва економістів" в низькій якості вітчизняної освіти і його несприйнятливості до вимог ринку. p align="justify"> Вища освіта є система, в якій передається інформація і формуються нові знання. Слід відрізняти одне від іншого. Наявність інформації нетождественно р...
