ній освіті можна сказати в контексті наступності вищої і середньої освіти: враховуючи вибух попиту на шкільне економічну освіту, Міністерство освіти РФ ще в 1992 р. включило до Переліку напрямів та спеціальностей групи "Освіта" спеціальність 030300 "Економіка" (кваліфікація "вчитель економіки"). На основі Державного освітнього стандарту вищої професійної освіти (ДОС ВПО) 1995 р., що включає дану спеціальність, в багатьох педагогічних вузах Росії розгорнулася підготовка вчителів економіки. Проте вже в 1999 р. розпорядженням Міносвіти РФ дана спеціальність була виключена з переліку. Сьогодні відповідно до чинного ДОС ВПО педагогічні вузи можуть здійснювати підготовку вчителів економіки в рамках напряму підготовки бакалаврів 540400 "Соціально-економічна освіта" (профіль - економіка). За нашими даними, підготовку вчителів в рамках цього напрямку сьогодні ведуть більше десяти педвузів країни. Серед них МДПУ (Москва), РГПУ ім.А.І. Герцена (Санкт-Петербург), БДПУ (Білгород), ВДПУ (Волгоград), ІГПУ (Іркутськ), ПДПУ (Перм), ОГПУ (Омськ) та інші вузи. Однак лише невелика частка випускників педагогічних вузів (5-10%) приходить працювати в школу. Головна причина, безумовно, полягає в низькому статусі вчительської професії. Поданим опитування, проведеного ВЦИОМ у 2009 р., престижною цю професію вважають тільки 23% росіян, у той час як 35% однозначно відмовляють їй у такій характеристиці; 64% росіян не хотіли б, щоб їх діти стали в майбутньому педагогами. Майже половина росіян впевнені, що, працюючи вчителем, не можна розраховувати на матеріальне благополуччя (48%). Педагогічна освіта як складова частина системи освіти потребує серйозного реформування. p align="justify"> Проблеми в розвитку шкільного економічної освіти на даному етапі стосуються всіх його складових: нормативно-правового, навчально-методичного та кадрового забезпечення. І вирішувати ці проблеми потрібно комплексно. Іншими словами, час становлення пройшло, пора переходити до розвитку. Для успішного розвитку шкільної економічної освіти необхідно найближчим часом вирішити цілий ряд завдань, серед яких три основні:
. економічна освіта повинна стати реальною складовою частиною загальної освіти. Іншими словами, кожен випускник загальноосвітньої школи повинен отримати необхідний обсяг економічних компетенцій. Для цього необхідно:
2. 1) сформулювати завдання і визначити результати економічної освіти (перелік компетенцій) для кожного ступеня загальної освіти: початкового, основного та середньої (повної) освіти;
. 2) розробити та затвердити стандарти економічного освіти для всіх ступенів загальної освіти;
. 3) запровадити ЄДІ з предмету "економіка" і дозволити профільним вузам використовувати результати цього іспиту при вступі до них.
.
