​​розумом, оскільки він не розвинений (його-то розвитком ми і займаємося), отже, вона виникає або з почуттів, або з волі (класична структура душі наведена в статті вище). Без пояснень автор називає волю, щоправда, слід зазначити, що воля у нього багато в чому пов'язана з почуттями, швидше тут він їх не розмежовує: "Я часто спостерігав у дітей наступну рису: коли їм потрапляє в руки якесь безпорадне створення, вони схильні погано обходитися з ним ". Воля в класичній схемі душі являє собою чисту активність, отже "схильність погано обходитися" пов'язана, скоріше, з дією почуттів, що не облагороджених розумом. Тобто дитина від народження має почуттями і волею, які необхідно облагороджувати, тобто вчити рахуватися з розумом, який, безумовно, теж є, тільки в нерозвиненому вигляді. p align="justify"> Таким чином, головним завданням вихователя виявляється приборкання волі його підопічного: "Всякі стягнення і покарання, що накладаються на дітей, виявляються невдалими і безплідними, якщо вони не перемагають їх волю і не навчають їх придушувати пристрасті, якщо вони не роблять їх душу поступливою і слухняною .... вказівки батьківського розуму і цим не підготовляють їх до того, щоб згодом слідувати вказівкам власного розуму ". З цієї цитати можна зробити цікаві висновки: по-перше, підпорядкування розуму батька (вихователя) тотожно підпорядкування власному розуму, по-друге, дитина жодним чином не повинен оцінювати надходить до нього інформацію, повністю покладаючись на вказівки свого наставника. p align="justify"> Проте дитина реагує на ті чи інші дії, але оскільки розумна реакція з його боку покладається неможливою, то це реакція тієї самої волі, про яку вже йшла мова. А воля і почуття підкоряються тільки задоволення і, таким чином, єдиним засобом виховання стає реакція дитини на дії, що здійснюються вихователем. І щоб схилити воспитуемого до правильного шляху, необхідно, щоб вчення і чеснота для нього були приємні: "Їм приносить задоволення, якщо їх поважають і цінують, особливо батьки і ті від кого вони залежать. Тому, якщо батько їх пестить і хвалить, коли вони ведуть себе добре, показує зовнішню холодність і зневага до них, коли вони ведуть себе погано, і якщо одночасно подібним же чином проявляють себе по відношенню до них матері та інші оточуючі, то потрібно трохи часу , щоб зробити дітей чутливими до цієї різниці ... ". Здавалося б, все просто: якщо дитина вступає добре, з ним слід звертатися ласкаво і всіляко заохочувати, і, навпаки, за погані вчинки він повинен отримувати покарання. Однак все виявляється не так просто. Оскільки дитина здатна тільки на реакції, то виникає проблема, що він буде любити винагороду більше, ніж вчинки, за які його винагороджують: "Помилка, по-моєму, полягає в тому, що застосовувані зазвичай нагороди і покарання погано вибираються. Я вважаю, що тілесні страждання і тілесні задоволення, коли вони перетворюються на нагороди або покарання, якими розраховують впливати на дітей, дають погані результа...
