>. Поглиблення наукових знань. Цей напрямок породжується недоліками вузівської підготовки. Тому підвищенням кваліфікації молодих вчителів треба займатися з перших днів їх роботи в школі. Інша сторона цього питання: наукова думка безперервно розвивається, та вчитель незалежно від свого стажу найчастіше змушений самостійно освоювати новий зміст навчання, не чекаючи коректив понад. Треба мотивувати і стимулювати таку діяльність молодого фахівця. p align="justify">. Підвищення психолого-педагогічного рівня. З психології та педагогіки, як і з основ наук, становлять зміст навчальних предметів, молоді вчителі теж мають різну підготовку. З'являються нові технології, модернізуються використовувані. Тому, вчитель повинен ще й систематично оновлювати свої знання в цих областях. p align="justify">. Підвищення науково-методичного рівня. Цей напрямок буде затребуване навіть у тому випадку, якщо вуз почне випускати всіх студентів з В«червоним дипломомВ». Починаючи використовувати методику в своїй постійній роботі, молодий учитель сильно потребує допомоги методистів, керівників шкіл, вчителів-новаторів. p align="justify">. Формування професійно значущих умінь і навичок. Завдання одвічна і актуальна не тільки для молодих вчителів. У школі можна зустріти і немолодого вчителя, що не вміє планувати уроки, не здатної доступно пояснити навчальний матеріал. p align="justify">. Освоєння культури педагогічного спілкування. Діловому етикету повинен слідувати представник будь-якої професії. Але вуз дає тільки уявлення про норми спілкування, а навички формуються в реальної професійної діяльності. Всупереч цьому, у школі сьогодні багато педагогів, грубо звертаються з дітьми, що ображають їх. p align="justify">. Розвиток здібностей працювати в колективі. У студентів накопичується певний досвід такої роботи. У школі це вміння набуває особливого значення. Ефективність навчального процесу залежить тут від того, наскільки педагог зацікавлений у результативності праці партнерів, від уміння приймати рішення колективу як свої особистісні, брати участь у діяльності професійних організацій. p align="justify">. Освоєння корпоративних норм поведінки. Учитель - зразок для наслідування. Вже сама його поведінка є засобом виховання. На стиль його поведінки реагують і батьки учнів - вони сприймають, тиражують або відкидають його. p align="justify"> Діяльність педагога - об'єкт інтересу безлічі людей і організацій (батьки, управління освітою, громадські організації, правоохоронні органи). Авторитетність педагога залежить від дотримання деяких корпоративних правил - наприклад, від закритості інформації про його особисте життя. p align="justify">. Оволодіння науковим стилем мовлення. Мова педагога - інструмент його діяльності. Наскільки грамотно говорить вчитель - настільки грамотно буде говорити і його учень. Наскільки повно педагог володіє термінологією досліджуваної науки - настільки ж освоять її та школярі. p align="justify">. Освоєння методики науко...
