во-дослідницької діяльності. Нові методики та технології вимагають від учителя вміння знаходити, аналізувати і узагальнювати наукову інформацію, експериментально перевіряти ефективність нововведень, діагностувати рівень розвитку учня, допомагати йому в розвитку елементарних навичок наукової діяльності, необхідних вузом від випускника школи. Методична робота ефективна настільки, наскільки педагог володіє рефлексією, здатний об'єктивно оцінити свою роботу. [6; с.128]
Висновок до розділу 1
В якості висновку можна зробити наступні висновки, по - перше, педагогічна професія відноситься до професій типу В«Людина-ЛюдинаВ». Згідно Е.А. Климову, цей тип професій визначається такими якостями людини, як стійко гарне самопочуття в ході роботи з людьми, потреба у спілкуванні, здатність подумки ставити себе на місце іншої людини, здатність швидко розуміти наміри, помисли, настрій інших людей, здатність швидко розбиратися у взаєминах людей , здатністю добре пам'ятати, тримати в розумі знання про особисті якості багатьох та різних людей і т.д.
По - друге, в даний час у вітчизняній педагогічній психології, в дослідженнях Н.В. Кузьміної та її школи, А.К. Маркової, С.В. Кондратьєвої, В.А. Кан-Каліка, Л.М. Митіної та ін проблема властивостей педагога, що визначають ефективність (продуктивність) педагогічної діяльності, стала предметом спеціального теоретичного та експериментального вивчення. p align="justify"> По - третє, вивчення досвіду молодих педагогів дозволило дослідникам з'ясувати й описати найбільш зустрічаються В«бар'єриВ» спілкування, що утрудняють вирішення педагогічних завдань: неспівпадання установок, відсутність контакту, наявність конфліктів з дітьми, звуження функції спілкування, боязнь педагогічної помилки, наслідування.
Педагогічна діяльність ставить перед молодим педагогом практичні питання щодня, щогодини, і вирішувати їх йому припадає самому, покладаючись на власні знання, отримані у ВУЗі. У зв'язку з цим у молодого педагога виникають труднощі у професійній діяльності, тому що у нього немає достатнього рівня педагогічної майстерності, досвіду, та професійної інтуїції.
І, нарешті, становлення молодого педагога можна зробити інтенсивним процесом розвитку професіоналізму, самовизначення особистості. Цей процес потребує вмілому науково-методичному супроводі. p align="justify"> Сьогодні широке поширення набула педагогічна діагностика як система методів і засобів вивчення професійного досвіду молодого педагога. Вона допомагає виявити його труднощі, сприяє пошуку оптимальних шляхів їх подолання. Разом з тим дозволяє визначити і сильні сторони педагога, намітити способи їх розвитку в індивідуальному стилі педагогічної діяльності. p align="justify"> У теоретичній частині нами розглянуті напрямки підвищення професійної майстерності.
Глава 2. Дослідно - ...
