в мовному потоці слабо автоматизують їх і недостатньо диференціюють. Було відзначено, що артикуляційні руху у цих дітей можуть порушуватися своєрідно: при обмеженні рухів язика і губ спостерігається неточність рухів і недостатність їх сили. Млявість і приблизність рухів характерні для одних випадків, а в інших - неточність рухів пояснюються гіперкінезами мови. p align="justify"> Пізніше М. П. Давидової було запропоновано декілька змінене визначень стертою дизартрії: "порушення звуковимови, викликане виборчої неповноцінністю деяких моторних функцій речедвігательного апарату, а також слабкістю і млявістю артикуляційної мускулатури, можна віднести до легкої стертою псевдобульбарной дизартрії ". Недоліки вимови носять найрізноманітніший характер, і все ж основна ознака цього порушення - смазанность, розмитість, нечіткість артикуляції, які особливо різко виявляються в потоці мовлення. p align="justify"> Інше визначення подібного порушення запропоновано А. Н. Кореневим. Він визначає цей розлад як виборчі, негрубі, але досить стійкі порушення звуковимови, які супроводжуються легкими, своєрідними порушеннями іннерваціонной недостатності артикуляційних органів. При них немає тотальних поліморфних порушень звуковимови (як при дизартрії у дітей з ДЦП), немає виражених порушень тонусу та скорочувальної здатності артикуляційних м'язів. Корнєв вважає, що ця категорія порушень произносительной сторони мови займає проміжне положення між дислалией і дизартрією, що термінологічне позначення даного мовного порушення не відображає клінічну та нозологічної самостійності даної групи. Для подібного типу порушення мови Кореневим запропонований термін "вербальна діспраксія". br/>
.3 Особливості звуковимови у дошкільнят з мінімальними дизартричних розладами
Порушення звуковимови при мінімальних дизартричних розладах мають свій специфічний механізм. Виражені порушення звуковимови при мінімальних дизартричних розладах насилу піддаються корекції і негативно впливають на формування фонематичної та лексико-граматичної сторін мовлення, ускладнюють процес шкільного навчання дітей. У той же час своєчасна корекція порушень мовного розвитку є необхідною умовою психологічної готовності дітей до навчання в школі, створює передумови для найбільш ранньої соціальної адаптації дошкільнят з вадами мовлення. p align="justify"> У спеціальній літературі зазначається, що в практиці логопедичної роботи часто зустрічаються порушення звуковимови, які за своїми зовнішніми проявами нагадують дислалию, але характеризуються особливою трудністю подолання в процесі корекційного впливу. При виборі адекватної методики корекції і для досягнення максимального результату логопедичної роботи з подолання порушень звуковимови актуальними є питання диференціальної діагностики зовні схожих по проявах артікуляторних розладів. p align="justify"> У дослідженнях, присвячених стану мови при мінімальних дизартричних розладах, відзначаються нечітка зву...
