Виправлення виступає як мета і результат перевиховання і як процес самовиховання, саморозвитку особистості [1]. Ступеня зміни особистості цілком порівнянні з загальнолюдськими нормами, оскільки не існує окремо взятої моралі для правопорушників і для законослухняних громадян. Але в процесі виправлення такі моральні норми, як сумлінне ставлення до своїх обов'язків, праці, повагу до правил гуртожитки, дбайливе ставлення до громадської й особистої власності набувають статус правових.
Специфіка процесу виправлення полягає в тому, що він відбувається в рамках виконання кримінального покарання. Ступінь правової регламентації процесу перевиховання залежить від виду покарання та органу, його виконуючого. Правовий характер вимог сприяє виробленню у засудженого звички виконувати закони дисципліновано і відповідально. Юридичні норми визначають і права засуджених. Проте, в процесі виправлення виникають протиріччя між педагогічної доцільністю і жорсткими правовими приписами, так як правові норми носять узагальнюючий характер, а педагогічні норми завжди конкретні і направлені на конкретну особу. Негативне ставлення засуджених до кримінального покарання, як правило, переноситься на навчальний процес та виховні впливу, на самих педагогів і вихователів, посилюючи тим самим приховане, а часом і активний опір їх виправлення. Дозвіл цього протиріччя - у пошуку оптимальних педагогічних заходів і вдосконалення кримінально-виконавчого законодавства. Вирішити ці питання була покликана реформа кримінально-виконавчої системи, що почалася на початку 90-х рр.. минулого століття і до теперішнього часу поки не завершена.
Особливістю процесу виправлення є і його тривалість, обумовлена ​​термінами кримінального покарання, призначуваного судом. Тривала ізоляція засудженого від суспільства призводить до порушення соціально корисних зв'язків і відносин, що перешкоджають адекватного сприйняття дійсності. Зосередження криміногенної частини засуджених, наприклад, підлітків в одному місці також створює основу для формування специфічної системи міжособистісних відносин, заснованих на традиціях і субкультурі кримінального світу, растлевающего особистість. Зроблені спроби захистити неповнолітніх засуджених від впливу дорослої кримінального середовища (вміст у слідчих ізоляторах для неповнолітніх), приносить певні позитивні результати. Тим не менше, повного викорінення впливу кримінальної субкультури на неповнолітніх засуджених уникнути не вдається. Всі ці особливості обумовлюють підвищені вимоги до професійного і моральному рівню педагогів і вихователів, їх педагогічній майстерності.
Слід враховувати, що виховний вплив на особистість неповнолітнього засудженого носить суто індивідуальний характер. Це обумовлено різною ступенем соціальної дезадаптації і цілим рядом індивідуальних особливостей кожного з них.
Однією з найважливіших категорією пенітенціарної педагогіки є ресоціалізація - соціально контрольований процес цілеспрямованого впливу на правопорушника допомогою комплексу державно-правових, громадських, виховних заходів для зміни його асоціальних установок, ціннісних орієнтацій, корекції протиправної поведінки, що забезпечує в підсумку стійкість соціалізації особистості [1].
Проблеми навчання та виховання неповнолітніх у виховній колонії, що лежать у площині пенітенціарної педагогіки, постійно знаходяться в центрі уваги пенітенціарних працівників і галузевої науки. Правила та процедури забезпечення прав неповнолітніх сформульовані в документах ООН, серед яких центральне місце займають: Міжнародний пакт про громадянські і політичні права (1966р.); Мінімальні стандартні правила ООН, що стосуються правосуддя щодо неповнолітніх ("Пекінські правила") (1985 р.); Керівні принципи ООН з попередження злочинності серед неповнолітніх (Ер-Ріяд, 1990 р.); Правила ООН, що стосуються захисту неповнолітніх, позбавлених волі (1990 р.); Конвенція про права дитини (1990 р.). Правила ООН, що стосуються захисту прав неповнолітніх, позбавлених волі, потребують удосконалення системи виконання покарань, головним чином - гуманізації та оптимізації умов відбування покарання, педагогизации воспітатательно-реабілітаційного процесу, демократизації діяльності самостійних організацій вихованців, розширення і поглиблення участі в цьому процесі батьків, громадських і релігійних організацій, благодійних фондів та інших суспільних інститутів.
У рамках реформи кримінально-виконавчого законодавства та органів виконання покарань, безумовно, були враховані всі перераховані вимоги, що знайшли відображення до Кримінально-виконавчому кодексі, ряді відомчих нормативних актів, у повсякденній практиці пенітенціарних установ. Реформа кримінально-виконавчої системи триває і в даний час. І, безумовно, одним з основних напрямів реформування системи є гуманізація умов відбування покарання неповнолітніми засудженими з широкої відкритістю і залученням громадськості до пенітенціарної процесу.
У цій зв'...
