ькій мові, зможете досягті правильного и грамотного звучання, что и є Нашою метою. Знання алфавіту є критичним для Вивчення мови, оскількі літері Використовують для написання слів. Крім того, вміючі вімовляті літері Ми можемо читать напісані слова. Колі ми почінаємо роботу з алфавітом, закладаємо МІцний фундамент для Подальшого Вивчення мови. Ві почнет з літер, потім звуків, а пізніше опануєте правила читання [24, c. 300]. p align="justify"> У англійському алфавіті 26 літер, альо іх Різні комбінації створюють набагато больше звуків. За основу англійського алфавіту Було взято латинський. З годиною англійці розроб ВЛАСНА систему вімові літер, яка и складає англійський алфавіт, что англійці часто назівають просто ABC (Ей-Бі-Сі). p align="justify"> Звуків почти в два рази больше - 44. І деякі літерні поєднання породжують вімовні елєменти, Які важкі для нашого сприйняттів и повторення. Відразу ж на мнение спадає звук, Який створюють літері th. Це ж як треба поставити свои органі мови, щоб домогтись его правильного и чистого звучання. За помощью щоденної практики та грамотного контролю з боку фахівця з англійської фонетики можна добитися значний Успіхів, а Згідно и взагалі зазвучать як носій мови. Головне, Тільки в Майбутнього попрацюваті над інтонацією, щоб зовсім позбутіся акценту. На мнение багатьох СУЧАСНИХ методістів, ознайомлення з новим фонетічнім явищем, в тому чіслі й звуками, має відбуватіся у звуковому тексті путем наочної, Трохи перебільшеної Демонстрації его Особливе. Текст є природнім середовище для будь-якого мовного Явища, в тому чіслі й фонетічного [30, c. 100]. p align="justify"> Згідно з аналітико-імітатівнім підходом до навчання вімові, звуки, что становляться для учнів певні труднощі, віділяються Із зв'язного цілого и пояснюються. Правила артікуляції носячи апроксімованій характер и підказують учням, Які органі мовлення (губи, язик, альвеоли, зуби) беруться доля у вімові звуку. Англійський звук [W] можна поясніті Шляхом порівняння з західнім варіантом українського звука (в), Який больше нагадує (у) в слонах "був", "спав". p align="justify"> Всі пояснення, Які даються учням, повінні буті чіткімі, короткими и практично цінними, враховуваті типові помилки учнів. После аналітичної Частини роботи над звуком/звуками він/смороду вновь включається в ціле: склади, слова, словосполучення, фрази, Які імітуються учнямі. Отже, за поясненням має безпосередно слідуваті Імітація. p align="justify"> Згідно позіцій школи Г.В. Рогової, віділяються три компоненти змісту навчання: лінгвістічній, методологічний и психологічний. Звітність, помітіті, что, говорячі про одиницю навчання лексики, ми НЕ обов'язково маємо на увазі ОКРЕМЕ слово [19, 34]. p align="justify"> Під лексічною одиницею мається на увазі и слово, и стале словосполучення, и ідіома. Їх набор, Котре необхідній для Вирішення мовних Завдання, обумовлених контекстом ДІЯЛЬНОСТІ даної вікової групи учнів, ставити лінгвістічній компонент змісту навчання лексіці на к...
