і ненадходження до ВУЗу, а також зміна шляхів досягнення мети, що виражається в поєднанні роботи і навчання.
Вплив батьків на вибір професії (c. 337, [7]):
- пряме спадкування професії батьків, продовження сімейного бізнесу;
- батьки впливають, навчаючи своєї професії;
- батьки впливають на інтереси і заняття дітей з самого раннього віку, заохочуючи або засуджуючи їх інтереси та інтереси, впливаючи своєю сімейною атмосферою;
- батьки впливають своїм прикладом;
- батьки направляють або обмежують вибір своїх дітей, налаштовуючи на продовження або припинення навчання, на певній школі чи вузі, визначеної спеціалізації (внутрішні мотиви батьків можуть бути при цьому різні, неусвідомлене бажання батьків здійснити свої професійні мрії через дітей; невіра в можливості дитини; матеріальні міркування; бажання, щоб дитина досягла більш високого соціального статусу і пр.);
- на вибір дітей впливає те, як батьки оцінюють той чи інший вид діяльності, певні професії.
Істотне вплив на формування професійних планів надають і взаємини в сім'ї (С.28, [2]). Наявність в сім'ї атмосфери співробітництва та взаємної підтримки, чіткого розподілу функцій, переважання методів заохочення та переконання штовхає дитини на закріплення цієї системи відносин і підтримка її в майбутньому житті, в тому числі і при виборі професії. Діти з таких сімей вибирають професії, пов'язані з роботою з людьми. Переважання у взаєминах між батьками і дітьми емоційної сторони сприяє профорієнтації дітей у сферу мистецтва. Існування в сім'ї атмосфери відчуження, переважання методів покарання призводять до того, що у своїй подальшій життя дитина прагнути уникати контактів з людьми і обирає професії з "світу речей".
Крім сім'ї, одним з основних соціальних інститутів, є школа. У ній формуються інтереси школярів. Подання про різні види праці, професійні навички та вміння. Вона дає учням необхідні знання про природу і суспільство. Школа здійснює цілеспрямовану роботу з навчання дітей на основі наявних навчальних планів і програм.
Великий вплив надає на формування професійної спрямованості школярів і особистість вчителя. Причому діти засвоюють не тільки програмний матеріал, а й манеру поведінки даного вчителя, його погляди і орієнтації.
Наступним фактором соціального середовища є група однолітків. Коло друзів являє собою стійке освіту регулярно зустрічаються осіб. Вплив однолітків на особистість школяра полегшується тим, що коло друзів, як правило, вибирається їм самим виходячи з індивідуальних переваг, інтересів. Виявити причини вибору тієї чи іншої професії допоможе аналіз найближчого оточення школяра: роду занять друзів і їх батьків, рольової структури групи і особливостей поведінки школяра в ній.
На вибір молодими людьми спеціальності в значній мірі впливають очікування суспільства з приводу того, яку роботу повинні здійснювати чоловіки, а яку - жінки.
Деякі дівчата, особливо з невисоким рівнем освіти, не мають серйозної мотивації на досягнення успіху в професійній кар'єрі, розглядаючи професію як тимчасове заняття до заміжжя.
Суб'єктивні чинники.
Один з найбільш потужних факторів, що визначають вибір професії, - інтереси особистості (Емоційно забарвлене виборче прагнення до певних предметів і видами діяльності, передбачає активізацію пізнавальної активності людини, бажання більш глибоко, детально і всебічно ознайомитися з обраним видом діяльності). Поняття "інтерес" тісно пов'язане з поняттям "Схильності". p> Відмінність схильностей від інтересів полягає в їх практичній спрямованості. Якщо інтерес представляє собою спрямованість на пізнання якихось явищ, то схильність спрямована на діяльність. Схильності є реалізацією інтересів в конкретній діяльності. p> Як динамічна особистісна тенденція інтерес описується рядом характеристик, облік яких важливий при проведенні профконсультационной роботи:
1) Зміст інтересів. p> 2) Широта інтересів. p> 3) Глибина інтересу.
4) Стійкість інтересу.
Ряд груп учнів, що характеризуються різними проявами різними інтересів (с. 32, [2]).
У першу групу увійшли школярі з широким колом активних інтересів, серед яких виділяється глибокий спеціалізований центральний інтерес. Вся навчальна і неучбовій діяльність таких школярів підпорядковується вказаному інтересу, носить творчий характер.
У другу групу увійшли учні, у яких спостерігається також широке коло різноманітних активних інтересів, але ізольованих один від одного, непостійних. Процес вибору професії у таких хлопців характеризується відсутністю власних намірів і залежить від зовнішніх факторів. Школярі третьої групи мають обмежене коло інтересів, пов'язаних з певною областю знань. Інтереси мають середню вираженість, пасивні і не спонукають до пошуків відповідної діяльності. Стійкість прагнення реалізувати інтерес визначається зовнішніми моментами. p>...
