ни в освоєнні норм життя в нових умовах формують у нього потреба у визнанні не тільки в колишніх формах відносин, але і в навчальній діяльності. Характер адаптації до умов життя в молодшому шкільному віці і ставлення до дитини з боку сім'ї визначають стан і розвиток його почуття особистості. p align="justify"> Школа пред'являє до дитини нові вимоги щодо мовного розвитку: при відповіді на уроці мова повинна бути грамотною, короткою, чіткою на думку, виразною, при спілкуванні мовні побудови повинні відповідати сформованим в культурі очікуванням. Саме в школі, без емоційної підтримки з боку батьків і без упреждающей підказки з їх сторони про те, що слід сказати ("дякую", "дякую", "дозвольте поставити Вам питання") в тій чи іншій ситуації, дитина змушений брати на себе відповідальність за свою мову і правильно її організовувати, щоб встановити відносини з учителем і однолітками. Мовна культура спілкування полягає не тільки в тому, що дитина правильно вимовляє і правильно підбирає слова ввічливості. Дитина, що володіє тільки цими можливостями, може викликати у однолітків почуття поблажливого переваги над ним, оскільки його мова не пофарбована наявністю у нього вольового потенціалу, що виражається в експресії, що проявляється впевненості в собі і почуття власної гідності. p align="justify"> Саме засвоювані й використовувані дитиною засоби ефективного спілкування в першу чергу визначають ставлення до нього оточуючих людей. Спілкування стає особливою школою соціальних відносин. Дитина поки несвідомо відкриває для себе існування різних стилів спілкування. Також несвідомо він пробує ці стилі, виходячи зі своїх власних вольових можливостей і певної соціальної сміливості. У багатьох випадках дитина стикається з проблемою вирішення ситуації фрустирована спілкування. p align="justify"> Реально в людських відносинах можна розрізняти такі типи поведінки в ситуації фрустрації:
активно включається, адекватно лояльний, який прагне до подолання фрустрації тип поведінки - адаптивна (висока позитивна) форма соціального нормативного реагування;
активно включається, неадекватно лояльний, фіксований на фрустрації тип поведінки - адаптивна форма соціального нормативного реагування;
активно включається, адекватно нелояльний, агресивний, фіксований на фрустрації тип поведінки - негативна нормативна форма соціального реагування;
активно включається, адекватно нелояльний, ігнорує, фіксований на фрустрації тип поведінки - негативна нормативна форма соціального реагування;
пасивний, невключаемий тип поведінки - нерозвинена, неадаптивная форма соціального реагування.
Саме в умовах самостійного спілкування дитина відкриває для себе різноманітні стилі можливого побудови відносин.
Робота в напрямку ...
