розвитку комунікаційних умінь повинна полягати в умінні виробити у дітей, правильну життєву позицію, зняти прагнення до споживацтва, негативізм, відчуження не тільки до відомих дорослим і іншим дітям, але і до людей взагалі. Учитель, вихователь, психолог повинні забезпечити психолого-педагогічний супровід особистості дитини, створити умови, що знімають напругу, надати значимість особистості кожного і зміцнити віру в хороше майбутнє. p align="justify"> Дитина молодшого шкільного віку знаходиться у великій емоційної залежності від вчителя. Так званий емоційний голод - потреба у позитивних емоціях значущого дорослого, а вчитель саме такий дорослий, - багато в чому визначає поведінку дитини. p align="justify"> Учитель на уроці має можливість впливу на клас і кожної дитини окремо через ті прийняті форми, які приписані традиціями і правилами школи.
В§ 2.3 Подолання причин неефективного спілкування
Спілкування - це природне, вроджене, стабільна поведінка, і не часто намагаються його удосконалити навички комунікації, навіть якщо вони неадекватні. Але комунікації можна вчитися. Важливе значення для ефективної комунікації молодшого шкільного віку має вміння слухати співрозмовника, щоб здійснювати співпрацю з ним. Дослідження показують, що мало хто учасники спілкування вміють вислухати співрозмовника спокійно і цілеспрямовано. Прийнято вважати, що при встановленні контакту головна рольвідводиться говорить. Але аналіз спілкування показує, що слухач - далеко не остання ланка в цьому ланцюзі. p align="justify"> Багато хто вважає, що слухати - це намагатися показати зацікавленість в інформації співрозмовника. Разом з тим у даному випадку головна думка міркувань може вислизнути від слухача або спотворитися його упередженим думкою, що призводить до розчарування мовця партнера. У літературі "слухати" означає робити свідоме зусилля волі для того, щоб сприймати звуки певного значення. "Чути" - значить фізично сприймати будь-який звук, не включаючи розумовий процес. Щоб встановити необхідний контакт із співрозмовником, слід налаштуватися на бажання слухати його. Інакше можна почути замість того, що говорить партнер, тільки те, що хочеться почути. p align="justify"> Результати обстежень школярів вказують на те, що достатніми навичками слухати співрозмовника володіють небагато. Прослухавши десятиминутное усне повідомлення, школяр запам'ятовує зі сказаного всього лише половину. Через два дні він забуває з того, що запам'ятав, ще половину. Таким чином, пам'ять може утримати четверту частину того, що було сказано кілька днів тому. У цьому випадку зміст прослуханої інформації рекомендується записати. p align="justify"> Часто не слухають з таких причин: коли дитина чимось засмучений або коли те, що йому говорять, не представляє для нього інтересу, коли дитина втомилася або думає про інше.
Оскільки комунікація лежить в основі взаємозв'язків,...
