сихолога дано визначення ситуації як системи зовнішніх по відношенню до суб'єкта умов, які спонукають і опосредующих його активність. До елементів ситуації можуть ставитися і стану самого суб'єкта в попередній момент часу, якщо вони обумовлюють його подальшу поведінку.
У психолого-педагогічному словнику поняття «ситуація» і «педагогічна ситуація» визначається так: ситуація - сукупність зовнішніх умов і факторів, що впливають на людину і обуславливаю-щих його діяльність поряд з суб'єктивними, внутрішніми умовами.
А.С.Белкін, розділяючи поняття «успіх» і «ситуація успіху», пише, що ситуація - це поєднання умов, які забезпечують успіх, а сам успіх - результат подібної ситуації. Ситуація, по А.С.Белкіну, - це те, що спроможний організувати вчитель, переживання ж радості успіху - щось більш суб'єктивне, приховане значною мірою від погляду з боку.
Даючи визначення ситуації успіху з педагогічної точки зору, А.С.Белкін пише, що «ситуація успіху - це таке цілеспрямоване, організоване поєднання умов, за яких створюється можливість досягти значних результатів у діяльності як окремо взятої особистості , так і колективу в цілому »[4, 31]. Автор підкреслює, що в педагогічному сенсі ситуація успіху - це «результат продуманої, підготовленої стратегії, тактики вчителя, сім'ї» [4, 31].
5. Ситуація успіху
Ситуацію успіху, створювану педагогом у навчально-виховній діяльності, можна представити у вигляді досить простий послідовного ланцюга, ланками якої є:
установка на діяльність (емоційна підготовка учня до вирішення навчальної задачі);
змістовне, технологічне та ресурсне забезпечення діяльності, операції (створення умов для успішного вирішення завдання);
порівняння отриманих результатів з пропонованими (усвідомлене ставлення до результату своєї навчальної праці).
Ситуацію успіху, об'єктивно стимулюючу пізнавальну діяльність, створюють завдяки:
використанню цікавої інформації в змісті досліджуваного і додаткового матеріалу;
включенню в урок додаткових відомостей про знаменитих людей;
створенню проблемних ситуацій, які неминуче представлять щось знайоме з нового боку, підчас несподіваною.
Без відчуття успіху у дитини пропадає інтерес до школи і навчальних занять, але досягнення успіху в навчальній діяльності школяра утруднено рядом обставин, серед яких можна назвати недолік знань і умінь, психічні та фізіологічні особливості розвитку, слабка саморегуляція і інші. Тому педагогічно виправдано створення для школяра ситуації успіху, що є суб'єктивним переживанням задоволення від процесу і результату самостійно виконаною діяльності. Технологічно ця допомога забезпечується низкою операцій, які здійснюються в психологічній атмосфері радості і схвалення, створюваної вербальними (мовними) і невербальними (міміка-пластичними) засобами. Підбадьорюючі слова і м'які інтонації, мелодійність мови і коректність звернень так само, як відкрита поза і доброзичлива міміка, створюють у поєднанні сприятливий психологічний фон, допомагає дитині впоратися з поставленим перед ним завданням. Тому вчитель повинен мати поруч професійних та особистісних якостей, т. к. моральні, моральні аспекти спілкування вчителя з учнями ма...
