ють колосальні значення не тільки у виховній роботі, а й в освоєнні навчальних предметів, тобто успішне проведення уроку в першу чергу залежить від учителя.
Професійно працююча педагог знає, що перш ніж запропонувати дитині виконати якесь завдання, йому слід спочатку «зняти страх» перед майбутньою діяльністю, щоб учневі вдалося подолати невпевненість у власних силах, боязкість і боязнь самої справи оцінки оточуючих. Така запобіжна міра знімає з дитини зажим, він стає більш розкутим і впевненим, сміливіше реалізує свої потенційні можливості, дійсно розуміючи, що спроба - не тортури.
З метою посилення педагогічного впливу операція «зняття страху» доповнюється операцією «авансування» успішного результату. Реалізуючи дану операцію, вчителю необхідно висловити свою тверду впевненість у тому, що його учень обов'язково впорається з поставленим завданням, подолає труднощі, з якими він зіткнеться на шляху просування до мети. Така позиція педагога вселяє впевненість дитині в самому собі, своїх силах і можливостях.
Разом з цим не виключено, що реалізація подібних операцій може вплинути на формування надмірно завищеною самооцінки, і тоді дитина, не замислюючись про наслідки, самовпевнено буде братися за будь-яку, навіть надзвичайно складну роботу, результати якої для нього несподівано можуть виявитися плачевними і будуть переживатися з більшою гостротою. Уникнути такого положення дозволяє реалізація наступної операції, пов'язаної з прихованим инструктированием дитини в способах і формах здійснення діяльності. Але необхідно пам'ятати, що відкрита інструкція не дає розвиваючого ефекту, так як школяр стає в цьому випадку свого роду засобом виконання педагогічного задуму, а отже, не переживає ситуації успіху. Прихована допомогу реалізується шляхом натяку, вказівки, побажання.
Велике значення у стимулюванні активності дитини має операція «внесення мотиву». Якщо дитині разом з метою діяльності та описом того ідеального результату, який повинен вийти у результаті, пояснюється, заради чого, заради кого вчиняється ця діяльність, то його увагу зміщується з мети на мотив і, виконуючи завдання чи прохання, він думає про людей, яким необхідна його допомога.
Заключна оцінка також має велике значення для відчуття школярем свого успіху. Змістовно вона повинна відноситися не до результату в цілому (хоча оцінка теж висловлюється), а до якихось окремих деталей отриманого результату, своїм емоційним переживанням у зв'язку з побаченим.
Ефективність ситуації успіху в навчальній діяльності перевіряється не тільки наявністю активного ставлення до навчання, а й умінням школяра створювати собі умови для успішної діяльності. Формування стійкої потреби в самоосвіті (характерної для старшого шкільного віку) - ще одна з позитивних особливостей ситуації успіху.
успіх мотивація навчальний освітній
Висновок
Теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив зробити наступні висновки:
. У психології поняття «успіх» і «ситуація успіху» визначаються:
як фактор, що викликає особливе емоційний стан, пов'язаний з переживанням радості, зумовленої досягненням бажаного результату;
як мотив, тобто породжується особливим емоцій...
