ть порушення ревнощів до успіху в навчанні наприкінці XVIII в. писав И.И.Бецкой [см.: 5, 179]; в дев'ятнадцятому сторіччі формує значення успіху дуже точно охарактеризував К. Д. Ушинський [см.: 25, 478-479]; в середині ХХ в. на необхідність опори на педагогічний потенціал успіху вказував В.А.Сухомлинский ... [см.: 24, 166]
Розглядаючи поняття «успіх» і «ситуація успіху» як категорії, що позначають один з важливих стимулів поведінки і діяльності, в т. ч. пізнавальної діяльності, вважаємо за необхідне здійснення аналізу педагогічного потенціалу ситуації успіху насамперед у рамках теорії педагогічного стимулювання пізнавальної активності учнів.
Проблема педагогічного стимулювання стала в другій половині двадцятого сторіччя предметом педагогічних досліджень (Л.Ю.Гордін, В. С. Ільїн, А.П.Кондратюк, В.М.Коротов, И.Я.Лернер , М.И.Махмутов, З.І.Равкін, М.Н. Скаткін, Ю.П.Сокольніков, Ю.В.Шаров, В.П.Шуман, Г. І. Щукіна та ін.) Значна частина цих досліджень проводилася в галузі дидактики і була націлена на вдосконалення змісту, організаційних форм і методів навчання школярів. У роботах, що відображають результати досліджень, висвітлені науково-теоретичні положення, що розкривають суть стимулювання як соціального та психологічного явища, позначені витоки виникнення і процес розвитку концепції стимулювання і її понятійно-термінологічного апарату в зарубіжній і вітчизняній психолого-педагогічній науці.
. «Успіх» і «досягнення»
Успішний результат діяльності, пережитий зростаючим людиною як індивідуальне досягнення, окрилює його, вселяє йому віру в себе, у свої сили і можливості; натхненний успіхом дитина береться за виконання більш складної справи, діє впевненіше, проявляє ініціативу, творчість і винахідливість, удосконалюється в навчальному та особистісному плані.
Говорячи про успіх, педагоги-дослідники мають на увазі не стільки удачу (нагадаємо, що саме так визначається успіх у тлумачних словниках В. І. Даля і С. І. Ожегова), скільки хорошу результативність (або вражаючі результати) в досягненні намічених цілей і завдань, а також пов'язане з цим індивідуальне усвідомлення і суспільне визнання отриманого людиною (або групою людей) результату. Переживання, що супроводжують досягнення успіху, визначають морально-психологічне самопочуття людини, обумовлюють темпи і спрямованість його саморозвитку, стимулюють соціальну активність особистості.
«Успіх» і «досягнення» є ключовими словами в цьому визначенні.
Успіх - це, як вже зазначалося, насамперед переживання почуття радості від досягнутого, тобто успіх тут виступає як особливе емоційний стан, породжене досягненням бажаної мети.
Досягнення - це опредмеченная характеристика успіху, прийнята і визнана як самою людиною, так і значущими для нього суб'єктами. Досягнення - це завжди конкретний результат, визнання якого може бути як зовнішнім - громадським, так і внутрішнім - індивідуальним.
Високо оцінюючи освітню та розвиваючу роль успіху, психологи і педагоги справедливо вважають, що стимулювати пізнавальну активність учнів можна за допомогою створення ситуації успіху.
Для того, щоб визначити суть цієї ідеї, слід, перш за все, уточнити зміст і значення поняття «ситуація».
У словнику практичного п...
