ві ситуацій, формують у дітей досвід розуміння та відчування унікальності кожного свого товариша.
Ці умови ми розкриваємо не у вигляді теоретичної моделі початкової освіти, а за допомогою описи форм і ситуацій, в яких, сподіваємося, проявляється спосіб життя дітей, вчителів та батьків нашої початкової школи.
Все менше популярна у нас в початковій школі предметно-урочна форма освіти, а все більшого місце завойовує освітній простір.
Вільний день
У цей день скасовуються всі уроки, вчителі відмовляються від своїх звичних ролей і перетворюються хто в редактора шкільної газети, який набирає собі в штат кореспондентів, художників, коректорів, хто в диригента оркестру, який створює зі своїми музикантами новий музичний твір, або в одного з авторів проекту гри В«Чарівник Смарагдового містаВ».
У цей день відкриваються клуби і студії - В«У гості зі своєю справоюВ», В«Для рукодільнихВ», В«Для любителів приготувати щось смачненьке В»,В« Для бажаючих послухати цікаву книгу і намалювати до неї ілюстрації В»,В« Клуб любителів пригод і чудес В»,В« Мойдодир В»,В« Театр В»і багато інших.
Ми розраховуємо на те, що це дає учневі початкової школи перший досвід вибору, самостійного планування хоча б одного навчального дня, пошуку власного інтересу (Цікавої справи, близьких товаришів, цікавого дорослого) і, в кінцевому рахунку - Досвіду спільної творчості. p> Вільний урок
Вільне простір можна організувати і в рамках уроків. Виглядати це може так: один або два уроки оголошуються вільними. Про це можна сказати хлопцям напередодні, щоб вони заздалегідь продумали, чим вони займуться в цей час. Можливі деякі міні-проекти, розвиваючі або рольові ігри. Спе-них чином організований простір в класі так само допомагає хлопцям знайти свій інтерес. Наприклад, у своєму класі ми зробили спеціальний стелаж, на якому стоять кошики, в кожній з них лежить книга з описом того, що можна зробити своїми руками, і весь необхідний матеріал для цього. Є велика полиця з книгами, ілюстрованими енциклопедіями, набір розвиваючих ігор, папка з завданнями для самостійної роботи. Добре, якщо на ці уроки можуть прийти старшокласники та (або) батьки. Кожен з них займається в класі своїм справою. Тоді дитина потрапляє в атмосферу, де кожен чимось зайнятий, у кожного є свій інтерес і якщо дитині важко знайти свою справу, то можна приєднатися до кого-небудь і таким чином поповнити свою колекцію інтересів. Дуже важливо наприкінці цих уроків надати можливість кожному розповісти, що він робив, що вийшло, і почути, що робили інші. Тут вчитель дуже часто може почути теми для майбутнього життя нових спільних проектів, які дадуть досвід проектної роботи, або досвід довготривалих ігор, або можливості для життя в нових тематичних періодах.
Таке життя, що будується на природному інтересі дітей, дає нам можливість разом відверто обговорювати виниклі труднощі, вести пошук шляхів їх подолання. Часто для виходу з труднощів треба створювати, як ми говоримо, і тренінгове простір, де будуть нарощуватися навчальні вміння.
При такій організації життя хлопцям завжди зрозуміло, чому вони зараз працюють над своїм почерком, грамотністю (не можна ж випустити книгу з помилками), над усним мовленням (Готується подання власної казки в дитячому садку), над поняттям завдання (треба обгрунтувати необхідність шкільної бізнес-ігри, економічну доцільність відкриття власного магазину, кафе, фірми).
Саме в цьому є наша спроба відповісти собі на головне питання: що ми тут і зараз робимо, для чого, в чому сенс того, що відбувається?
Перший клас
Ми прийшли в 1 клас. Ми - це діти, вчителі, вихователі і батьки. Ми ще мало знаємо один про одного. Нам ще тільки доведеться стати класом, знайти кожному своє місце, зайняти свою нішу і відстояти себе, навчитися жити разом.
Поступово складається ритм нашого життя, виробляються перші правила: дзвонить дзвіночок - початок уроків. Перемена - можна зайнятися своєю справою (побігати, пострибати, навіть покричати), але не заважати оточуючим, полазити на спортивному комплексі, встановленому в класі (на ньому не повинно бути більше п'яти осіб, інакше це небезпечно, можна впасти, зіткнутися, збити товариша). Під час сну в спальні повинна бути тиша, якщо ти не спиш, то можна прикинутися (і багато, прикидаючись, засипали), щоб не заважати спати товаришеві.
Важливо, щоб ці правила складалися спільно дітьми й дорослими, були зрозумілі всім. Одне з правил - скарги приймаються тільки в письмовому вигляді. Однак хочеться негайно відновити справедливість і висловити образу. Тому у своєму класі ми повісили поштову скриньку для скарг. Дитина могла написати, що трапилося, хтось його образив; якщо він не вміє писати - малює пригода. З одного боку, такий хід дозволяє вилити свій гнів не так на оточуючих, а на папір. З дру-гой боку, поки дитина зображує те, що трапилося, він заспокоюється, зос...
