ереджується не на сварці, а на листі або малюнку. Коли скарга оформлена і опущена в поштову скриньку, дитина спокійно включається в роботу класу. У зручний час ми виймаємо всі скарги і розбираємо їх усім класом. Робиться це так: дорослий намагається прочитати написане чи переказати намальоване дитиною. Найчастіше (так як діти ще погано пишуть) зрозуміти з такого листа мало що можливо. Іноді дорослий прикинеться, що нічого не розуміє. Розігрується німе кіно. Кривдники не розповідають, а показують, що не торкаючись один до одного, як усе було. Свідки (діти з класу), якщо такі є, поправляють, додають, виправляють вчинки головних героїв, але теж без слів. Глядачі задають питання, і герої дії пантомімою намагаються пояснити, чому і через що все сталося. У процесі показу головні герої перебивають, доповнюють, виправляють те, що, їм здається, було не так, по ходу придумують те, чого не було, щоб виглядати більш благопристойно, але свідки напоготові і негайно втручаються. У підсумку такого німого обговорення і цілого дійства, яке з боку виглядає дуже забавно, образи йдуть, як би стираються. На перше місце непомітно виходять інші пріоритети - зіграти роль, показати себе публіці, розчути, здивувати і здивуватися, стежити за партнерами і в підсумку помиритися. При цьому зал для глядачів заходиться від сміху і, зрештою, самі виконавці починають сміятися. Тут головне - не розсміятися вчителю. Він повинен з серйозним обличчям додивитися все до кінця, а потім запитати, а як можна було вирішити проблему, через яку весь сир-бор. Діти починають показувати, як вони любовно і дбайливо домовляються, мирно вирішують свої проблеми.
Поступово скарг до поштовій скриньці стає все менше, а через деякий час його можна прибрати зовсім. Мета такої форми - зняти в якійсь мірі напругу в класі, відвернути хлопців від конфлікту. Тут проявляється і інший ефект. Дитина починає розуміти, що він недостатньо добре пише, не знає деяких літер (іноді дитина по кілька разів підбігає і запитує, як пишеться та чи інша буква). Йому хочеться бути зрозумілим, а для цього треба навчитися писати. Але головне - Це навчити хлопців домовлятися, поступатися, долати хвилинний порив наполягти своєму всяку ціну, навчитися культурної комунікації. Зрозуміло, однієї поштової скриньки тут недостатньо. Обговорюючи з хлопцями наше життя в класі (включаючи і план роботи на сьогоднішній день, і майбутню олімпіаду, і похід в ліс, і святкування Нового року і домашні завдання, і події в класі, і події в школі і т. д.), ми намагалися зробити логіку нашого життя зрозумілою дитині. Тут важливо побачити, чи розуміють нас діти. Вербальний спосіб Спілкування не органічний для шестирічної дитини, для нього більш зрозуміла мова тіла, і на ньому діти вільно і адекватно "розмовляють". Тому одним з умов життя шести-, семирічної дитини є заняття музичним рухом і музикою. Головне, щоб дитина не просто розучував якісь руху, а саме розмовляв мовою танцю, висловлював себе, свої почуття.
У своєму класі ми вирішили поставити балет В«Їжачок у туманіВ» і показати його на новорічному святі. Кожна дитина вибрав роль, і почалися репетиції. Треба сказати, що робота над балетом відрізнялася з самого початку від репетицій у звичному сенсі слова. Хлопцям пропонувалося під музику спробувати зіграти образ зайчиків, коні, їжачка, туману. Для кожного персонажа вибиралося кілька варіантів музичного супроводу. Залишався той музичний фрагмент, під який образ виходив найбільш виразним. Ця робота була в самому початку. Ми помітили, що замість образів з знайомої казки у хлопців починає виходити щось зовсім інше. Вони намагалися розказати мовою танцю НЕ історію їжачка, а свою власну історію, те, що їх хвилює зараз, чим і як вони живуть, як вони будують відносини між собою, з нами, з навколишнім світом. Пристрасно і експресивно, емоційно, з захватом діти розповідали нам про любов, ніжності, самовідданості, боротьбі, життя і смерті.
Початок балету ми назвали В«Зародження космосуВ». Під В«космічнуВ» музику по залу проносилися комети (хлопчики) і застигали в позі, яку ми назвали В«очікуванняВ». Музика змінювалася, легкі, повітряні, що пливуть по поверхні з'являлися феї (дівчатка) - Уособлення всього живого. У руках фей були білі шовкові хустки. Білий хустку - символ добра, ніжності, чистоти і незахищеності. Підкидаючи хустки, кружляючи з ними, закриваючись ними і показався знову, дівчинки-феї розповідали нам про красу миру, диханні вітру, шелесті дерев, кружлянні листя і сніжинок в повітрі, прохань метеликів. Раптом потужний музичний акорд знову змінює наст-роїння. Комети, які застигли в очікуванні, розділилися на злі і добрі сили. І ось злі сили намагаються зруйнувати, знищити життя. У музиці наростає трагічна тема, і драматичні події розгортаються в виставі. Злим силам вдається відняти білі хустки у фей, вони гинуть, і космічні лиходії починають чаклувати над білими хустками, м'яти їх, скручувати, варити незрозуміле зле вариво. Ця част...
