ність мовних порушень і їх причин.
Глава 2. Зміст і значення принципів аналізу мовних порушень
.1 Принцип розвитку, як еволюційно-динамічний аналіз виникнення дефекту
Метою аналізу мовних порушень є виявлення структури дефекту і наукове обгрунтування напряму і змісту досліджень мовної патології в дитячому віці. Принципи аналізу мовних порушень становлять основу їх класифікації та розробки науково обгрунтованих шляхів і методів їх попередження, подолання та корекції.
Одним з перших дослідників, які сформулювали принципи аналізу мовних порушень, адекватних засобів логопедії як педагогічної науки, є Р. Є. Левіна. Нею були виділені три принципи: розвитку, системного підходу та розгляду мовних порушень у взаємозв'язку мовлення з іншими сторонами психічного розвитку дитини. Ці принципи залишаються провідними в логопедії при аналізі мовних порушень [11].
Принцип розвитку передбачає еволюційно-динамічний аналіз виникнення дефекту. Важливо не тільки статичне опис мовного дефекту, але і динамічний аналіз його виникнення. У дітей, нервово - психічні функції яких знаходяться в процесі безперервного розвитку і дозрівання, необхідно оцінити не тільки безпосередні результати первинного дефекту, але і його відстрочене вплив на формування мовних і пізнавальних функцій.
Аналіз мовного дефекту в динаміці вікового розвитку дитини, оцінка витоків його виникнення та прогнозування його наслідків вимагають знання особливостей і закономірностей мовного розвитку на кожному віковому етапі, передумов і умов, що забезпечують його розвиток. У розвитку коркових мовних зон велика роль належить мовним кінестезій (імпульсам, що виникають при русі органів артикуляції в момент мовлення), які порушуються при розладі артикуляції. Зменшується потік аферентних імпульсів в коркові мовні зони, в результаті затримується їх дозрівання, що може призводити до загального відставання в розвитку мови. При порушеннях артикуляції з недостатністю мовних кінестезій виявляється відставання в накопиченні словника, недостатність мовної пам'яті і т. д.
Таким чином, наслідком утрудненого вимови може бути обмеженість активної мови дитини. Недостатність пасивного запасу слів, труднощі в оволодінні звуковим складом порушують нормальний хід оволодіння граматичною будовою мови, тобто у дитини спостерігаються прояви мовного недорозвинення, які в даному випадку будуть вторинними по відношенню до ведучого дефекту - порушення звуковимови в результаті обмеженої рухливості органів артикуляції.
Аналіз мовних порушень з позицій розвитку дозволяє виділити провідний дефект і пов'язані з ним вторинні порушення. З позицій сучасної нейрофізіології аналіз мовних порушень, а також вивчення розвитку мовлення в нормі та патології грунтується на загальних закономірностях формування функціональних систем організму (системогенезе). Вчення про функціональні системах як широкому функціональному об'єднанні різних структур мозку на основі отримання кінцевого ефекту, розроблене П. К. Анохіним (1978), дозволяє з нових методологічних позицій розглядати розвиток мови в умовах норми і патології. На основі теорії сістемогенеза важливо враховувати критичні періоди розвитку мовної функціональної системи, коли ще не сформована функція найбільш ранима і найбільш чутлива...
