портивної дисципліни і видів предметно-практичної діяльності. Тому, наприклад, здатність до диференціювання параметрів рухів своєрідно проявляється як відчуття дистанції в боксі і фехтуванні, почуття снаряда - у гімнастів і легкоатлетів, відчуття м'яча - у баскетболістів, волейболістів, футболістів, почуття снігу - у лижників, почуття льоду - у ковзанярів, почуття води - у плавців і т.п. Настільки ж своєрідна здатність до орієнтування в просторі у батутистів, борців і спортсменів ігрових видів спорту. Наука поки не може точно визначити і назвати всі подібного роду здатності і тим більше їх можливі варіанти (В.І. Лях, 2000).
В результаті багаторічних експериментів було встановлено, що між окремими показниками різних КС і окремими показниками психофізіологічних функцій (сенсомоторних, пропріорецептивних, перцептивних, інтелектуальних) достовірні позитивні кореляції в переважній більшості випадків відсутні. Забезпечення більш високого рівня розвитку спеціальних і загальних КС залежить не від однієї, нехай навіть і високо розвиненою функції, а від відносно високого рівня розвитку всіх або багатьох функцій в їх поєднанні. Справа, ймовірно, в тому, що в силу механізму компенсацій недостатній розвиток одних функцій (припустимо, перцептивних чи інтелектуальних), значущих в структурі певних КС, може компенсуватися більш потужним проявом інших (наприклад, сенсомоторних). Тому про рівень розвитку координаційних можливостей індивіда можна судити не тільки за результатами відповідних рухових тестів, а й по високому сумарним рівнем розвитку показників психофізіологічних функцій, причому не окремо взятих, а всіх разом. У свою чергу, високий рівень стану загальних і спеціальних КС дозволяє припускати відносно високий рівень розвитку психофізіологічних функцій, пов'язаних з проявом цих здібностей (В.І. Лях, 2000).
Координація істотно залежить від діяльності аналізаторів, особливо рухового. Чим досконаліша здатність людини до точного аналізу рухів, тим вище і його можливості у швидкому оволодінні рухами і їх перебудові. Найважливішими факторами координаційних здібностей з фізіологічних позицій є упорядочивающие властивості центральної нервової системи та їх пластичністю. Так само ці здібності визначаються станом нервово-м'язового апарату і здобувається руховим досвідом. Чим багатше у людини фонд рухових рухів і навичок, тим більшими можливостями він розташовує для побудови нових рухових дій і перетворення їх, коли в тому виникає необхідність. У психолого-педагогічному аспекті узагальнені риси рухово-координаційних здібностей в якійсь мірі характеризується такими поняттями, як «моторна здатність до навчання, рухова вправність, спритність» і т.д. (Н.А. Берштейн, 1991; І.А. Гуревич, 1980).
Відомо, що надмірна активність м'язів призводить до погіршення координації рухів у разі, якщо надмірне напруження «провідною м'язи» у відповідній фазі руху подовжує час її розслаблення, а це в свою чергу, перешкоджає швидкому розвитку активності іншого м'яза , яка повинна стати «провідною» у наступній фазі руху (Н.А. Фомін, В.П. Філін, 1988).
Якість координації рухів обумовлено в якійсь мірі і здатністю без змін м'язової напруженості (скутості) підтримувати позу і особливо виконувати рухові дії. Розрізняють тоническую та координаційну напруженість м'язів, що забезпечують підтримку пози. Координаційна напруженість виражається в скутості, закрепощенности ...
