рухів, пов'язаної з мінливою активністю м'язових скорочень, не повними або уповільненим переходом м'язів у фазу розслаблення. Обидві ці напруженості перешкоджають формуванню досконалої техніки, погіршують їх загальну результативність, сприяє стомленню (В.П. Філін, 1974).
До числа основних факторів і умов прояву КС відносяться: рівень розвитку силових, швидкісних і інших рухових здібностей, фонд рухових умінь і навичок, якість роботи аналізаторів, вік та ін (Ю.П. Галкін, 1999 ).
Результати наукових досліджень дозволяють головними критеріями оцінки КС вважати характеризують їх властивості: правильність (адекватність і точність), швидкість (своєчасність і швидкість), раціональність (доцільність і економічність), винахідливість (ініціативність і стабільність). Позитивний перенос координаційних здібностей можна чекати тільки в рухових діях, що будуються на однакових провідних і фонових рівнях побудови рухів (у яких подібні смислові і програмують боку, а також в рухових діях з однаковими провідними, але різними фоновими рівнями; або різними ведучими, але однаковими фоновими . І, відповідно, нейтральний, а іноді і негативний перенос має місце в рухових діях, керованих різними як провідними, так і фоновими рівнями побудови рухів) (В.И.Лях, 2000).
.3 Сенситивні періоди розвитку координаційних здібностей
Результати дослідження В.І. Ляха (1990) показують найбільшу наявність сензитивних періодів розвитку різноманітних КС в молодшому і в першій половині підліткового віку: в 7-11-12 років.
Актуальність проблеми розвитку КС в молодшому шкільному віці пов'язана з тим, що цей вік збігається з сензитивним, тобто найбільш сприятливим періодом у розвитку цих здібностей. Молодший шкільний вік разом з дошкільним віком є ??періодами, коли відбувається «пуск» механізмів розвитку всіх здібностей дитини (Н.В. Бубнов, 2001). Дане положення підтверджують результати багатьох досліджень.
Природне зростання показників КС з 7 до 10 років становить у середньому 62,3% у дівчаток і 56,2% у хлопчиків. Отже, педагогічні впливи, спрямовані на розвиток КС, дають найбільший ефект, якщо їх систематично і цілеспрямовано здійснювати саме в цьому віці. Також в комплексній програмі фізичного виховання учнів I-XI класів загальноосвітньої школи (1992) вперше представлені основні завдання розвитку КС в молодшому шкільному віці. Однак, кошти для вирішення пропонованих завдань не систематизовані (О.А. Сьомкіна, 1996).
Проведені незалежно один від одного дослідження в колишній НДР і Польщі на основі оцінки здатності до збереження рівноваги, а також комплексних КС показали динамічний поліпшення рівня результатів досліджуваних здібностей у дівчаток і хлопчиків. У хлопчиків зазначалося більш помітне поліпшення. Найвищі прирости спостерігалися до 11 років. Дані результати досліджень показують наявність сенситивних періодів у розвитку КС між 7 і 11 роками життя. Отримані результати вказують на необхідність внесення змін до застосовувану систему підготовки, яка полягає в обліку посиленого розвитку КС (так званий акцентований стимулятор) віком 7-11 років (В. Староста, 2001).
У піддослідних 7-10 років відзначені найбільш значні темпи приросту рівня розвитку здатності виконувати максимальну кількість рухів кистю руки в одиницю часу, а у віковому діапаз...
