. Базова професійна музична підготовка: виконавська, педагогічна, організаторська у відповідних установах.
4.5. Підготовка віртуозів-виконавців, композиторів, музикознавців.
4.6. Підготовка фахівців вищого рівня.
Ключове місце в діяльності навчальних закладів, природно, займає викладач, тому його характеристика - найважливіша складова в створенні уявлення про утворення в рамках МКЕТ.
Викладачі можуть займатися музичною педагогікою, як у структурі навчальних закладів, так і в індивідуальному порядку, однак, по суті, принципи в обох випадках спільні.
Знання, вміння і навички, необхідні викладачеві музики:
1. Системні уявлення про музику і ясне бачення викладається предмета в них.
2. Навички практичного музикування.
3. Уміння діагностувати схильність учня до тієї чи іншої музичної діяльності.
4. Общепедагогические здібності і уявлення.
5. Методичне оснащення.
Баланс перерахованих якостей в кожному випадку особливий, але в будь музично-педагогічної діяльності обов'язково присутні всі п'ять. Різниця в акцентуванні якостей породжує кілька типів музикантів-педагогів:
1. Лектор-«настроювач» - найкраща фігура для курсів ознайомчого порядку, які налаштовують на емоційне сприйняття музики.
2. Інтелектуал-истолкователь - навчальний, насамперед, через пояснення. Оптимальний тип для лекційних курсів.
3. «Ілюстратор» - педагог, який прагне навчати власним прикладом.
4. «Підсилювач»-коректор - викладач, що вміє стимулювати активність учня за допомогою вже зробленого ним і постановки ясних цілей подальшого розвитку.
5. «Диктатор» - викладач, що вміє змусити виконати певні завдання незалежно від бажання, схильності, ступеня усвідомлення кого навчають.
6. «Сподвижник» - навчальний в процесі спільної діяльності, не акцентував би взагалі ситуації навчання.
7. Спостерігач-«оцінювач» - викладач, який мало втручається в процес самоосвіти учня і лише висловлює своє ставлення до результатів цього процесу.
Така множинність типів викликана, звичайно, маргінальністю процесу музичної освіти, в якому проявляються риси як класно-урочної, так і традиційної систем, а також тим обставиною, що всі установи, де музика представлена ??більш-менш широко (не тільки власне музичні заклади), виконують ряд інших функцій - концертних, просвітницьких, дослідницьких, - при виконанні яких можливе позанавчальний взаємодія вчителів і учнів.
Концертна діяльність. Основні її завдання в навчальному закладі пов'язані з прагненням до активізації навчального процесу та демонстрації його результатів. Концертна діяльність не є самоціль. Однак якщо мова йде про концерти викладачів, можна говорити про інших позиціях. Крім того, зал навчального закладу стає більш-менш систематичної майданчиком для виступу інших музикантів, провідних концертну роботу, а навчаються і викладачі - нерідко єдиними слухачами.
Сприйняття концертів, що проходять у навчальному закладі досить специфічно. Подібним моментом тут слід вважати задоволення художньо-пізнавальних потреб і лише попутно - естетичних і гедоністичних.
Їх роль визначається як соціальним завданням навчального закладу, так і особливостями розвитку культури в тому чи іншому регіоні. Консерваторія та аналогічні їй вузи - найважливіші центри на своїй території поряд з філармоніями та музичними театрами.
...
