льного початку, стимулює посилення в освіті засобів понятійно-логічного характеру. Це, звичайно, не скасовує прийомів наслідування: у порівнянні з іншими областями освіти, в музиці їх значення дуже велике і, тим не менш, не є визначальним.
У зв'язку з цим до музичної освіти стає можливим застосувати принципи класно-урочної концепції, хоча і при значних особливостях. Тут, зокрема, неможливо обійтися без індивідуальної підготовки, яка ріднить навчання в МКЕТ з традиційним, хоча методика індивідуальної роботи все одно відрізняється від моделей, що діють в традиційній культурі. У цьому міститься протиріччя, яке створило особливу логіку становлення і розвитку установ музичної освіти. Непросто розробити загальну їх типологію. Проте думається, виявлення універсальних моментів можливо.
Ймовірно, для побудови такої моделі необхідно акцентувати такі аспекти:
1. Телеологічні елементи музичної освіти:
1.1. Ознайомчий елемент. Створення загального уявлення про явища музичного мистецтва.
1.2. Первинно-діяльнісний елемент. Забезпечення елементарних навичок музикування.
1.3. Професійно-концертний елемент. Вироблення навичок сценічної роботи.
1.4. Віртуозно-виконавський елемент.
1.5. Інтелектуально-аналітичний елемент. Створення системного тезауруса знань про музику.
1.6. Нотний-креативний елемент. Вироблення навичок створення нотного тексту.
2. Соціальні завдання музичної освіти.
2.1. Формування навичок сприйняття музики.
2.1.1. Масове музичне виховання.
2.1.2. Підготовка професійних слухачів-музикознавців.
2.2. Формування норм використання музики в різних життєвих обставинах.
2.3. Створення умов для неорганізованих форм музикування.
2.4. Створення умов для організованого аматорського музикування.
2.5. Підготовка фахівців для організації любительського музикування.
2.5.1. Професійних.
2.5.2. Непрофесійних.
2.6. Підготовка професійних музикантів-виконавців.
2.7. Забезпечення можливостей для появи композиторів.
3. Інституційні форми музичної освіти.
3.1. Розділи, присвячені музиці, в курсах мистецтва і культури загальноосвітніх та немузичних професійних закладів.
3.2. Курси музики в загальну освіту.
3.3. Блоки курсів музики в немузикальних художніх і загальгуманітарних професійних закладах.
3.4. Музичні спеціалізації в немузикальних педагогічних закладах.
3.5. Музичні спеціальності в педагогічних закладах.
3.6. Навчальні заклади, що готують професійних організаторів у галузі музичної діяльності.
3.7. Навчальні заклади, що дають музичну підготовку без професійної орієнтації.
3.8. Професійні навчальні заклади, що готують музикантів-виконавців.
3.9. Навчальні заклади, що забезпечують підготовку композиторів.
3.10. Навчальні заклади, що забезпечують підготовку музикознавців.
4. Рівні музичної підготовки.
4.1. Ознайомчий рівень: немузичні навчальні заклади, установи загальної освіти.
4.2. Музична пропедевтика. Загальноосвітні установи немузичного художнього, загальногуманітарного, педагогічного спрямування.
4.3. Загальна музична підготовка: установи, що дають спеціальну музичну підготовку без професійної орієнтації.
4.4...
