ентів, породжує особистісні освітні, професійні та життєві смисли, формуючи ціннісне ставлення студентів до навчання, а використання диференційованого підходу (як окремого випадку індивідуального) дозволяє розкрити і реалізувати потенціалу кожного студента незалежно від його індивідуальних особливостей, стратегій навчання і якості освітнього процесу школи.
Використання вище перерахованих форм і методів навчання дозволяє реалізувати творчий потенціал особистості кожного студента, і насичують освітній процес особистісним змістом, тим самим «провокують» його прагнення до самореалізації, до актуалізації власної позиції щодо розв'язуваних проблем, націлювання майбутніх фахівців на самопроектування, саморозвиток у сфері професійно значущих якостей, перехід його з «Я - потенційне» в «Я - актуальне».
Список літератури
Гайсина Л.Ф. Готовність студентів вузу до спілкування в мультикультурному середовищі і її формування. Монографія. Оренбург: РВК ГОУ ОДУ, 2004 .. 113 с.
Гуськова Е.А. Психологічні умови реалізації творчого потенціалу студентів у навчально-виховному процесі ВНЗ / / Міжнародний науково-теоретичний журнал. № 3 2006 року. С. 229-232
Заніна Л.В. Меньшикова Н.П. Компетентнісний підхід до розгляду діяльності викладача педколеджу / / Основи педагогічної майстерності. Серія «Підручники, навчальні посібники». Ростов н / Д.: Фенікс, 2008.С.110-115.
Морозова М.А. Формування готовності студентів до самореалізації в освітньому процесі вузу Дис. ... Канд. пед. наук. Ульяновськ, 2009. 210 с.
Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту ulstu
Дата додавання: 24.11.2013
