орів: соціально-психологічного, організаційно - методичного, психолого-педагогічного, духовно-особистісного та інших визначає упорядковану збалансованість процесу формування професійної готовності; зміст діяльності студентів представлено у вигляді системи вирішення пізнавальних і практичних завдань особистісно орієнтованих способів їх реалізації; забезпечується мотиваційна підтримка кожної дидактичної одиниці навчального матеріалу, дій і діяльності студентів; використовується варіативна, індивідуальна, індивідуально-групова диференціація діяльності студентів, вказівка ??способів взаємодії учасників освітнього процесу на кожному етапі; створюється технологічна модель формування професійно важливих якостей особистості майбутнього фахівця, що забезпечує її завершеність, взаємозв'язок, спадкоємність, самовизначення і розвиток.
5. Результати дослідно-експериментальної роботи з використання розробленої технологічної моделі додаткової освіти студентів з фізичної культури дозволяють констатувати доцільність створеної педагогічної системи. Педагогічні спостереження, самооцінка студентів і контрольно - тестові випробування показали, що із загального контингенту, який бере участь в експерименті, 83, 3% студентів опанували фізичною культурою на рівні професійно-творчого її використання і 16, 1% - на рівні освіченості. Готові були її викладати на методологічному рівні 70, 9%, на емпіричному - 16, 2% і на фактологічному - 12, 3%.
Список літератури
1. Алексєєв Н.І., Анфіногенов Н.А. Друга спеціальність - педагог / / Фізкультура в школі. 1984, № 6, с. 40.
2. Бальсевич В.К., Лубишева Л.І. Фізична культура: молодь і сучасність / / Теорія і практика фіз. культури. 1995. № 4, с. 2-7.
3. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методичне забезпечення навчально-виховного процесу підготовки фахівців: Навчальний метод. посібник.- М.: Вища школа, 1989. - 144 с.
4. Болотов В.А., Костикова М.Н. Деякі підстави, що визначають вимоги до змісту психолого-педагогічної підготовки вчителя / / Багаторівневе вища педагогічна освіта: Зб. науч. тр.- Омськ: Новосибірськ, 1992. Вип. 2, с. 3-5.
5. Віленський М.Я. Формування фізичної культури особистості майбутнього фахівця як мета педагогічної діяльності / / Актуальні питання фізичного виховання студентів у системі підготовки фахівців народного господарства: Тез. докл. межобл. наук.-практ. конф. Білгород, 1989, с. 7-8.
6. Віленський М.Я., Соловйов Г.М. Основні сутнісні характеристики педагогічної технології формування фізичної культури особистості / / Фізична культура: виховання, освіту, тренування. М., 2001, № 3, с. 2-8.
7. Видрін В.М. Модель фахівця широкого профілю / / Теорія і практика фіз. культури. 1976, № 8, с. 49-51.
8. Дурай-Новакова К.М. Формування професійної готовності студентів до педагогічної діяльності: Докт. дис. М., 1983. - 353 с.
9. ЗВОЛІНСЬКИЙ М.М., Маслов В.І. Шлях до ідеалу вищої фізкультурної освіти / / Теорія і практика фіз. культури. 1994, № 3-4, с. 2-7.
10. Колмаков А.А., Сеселкін А.І. Додаткова освіта в туризмі / / Теорія і практика фіз. культури. 1999, № 11, с. 47.
11. Косіхін В.П. Модель педагогічної готовності майбутнього вчителя предметника до організації фізкультурно-оздоровчої та спортивної роботи в школі / / Теорія і практика фіз. культури. 1995, № 7.
12. Кузьміна Н.В...
