за освітньої установи приведена у відповідність до вимог ФГОС (цілі освітнього процесу, режим занять, фінансування, матеріально-технічне забезпечення і т. п.);
розроблена і затверджена основна освітня програма початкової загальної освіти освітньої установи;
приведені у відповідність з вимогами ФГОС початкової загальної освіти та новими тарифно-кваліфікаційними характеристиками посадові інструкції працівників освітньої установи;
визначений список підручників і навчальних посібників, які використовуються в навчальному процесі відповідно до ФГОС початкової загальної освіти;
розроблені локальні акти, що регламентують встановлення заробітної плати працівників освітньої установи, в тому числі стимулюючих надбавок і доплат, порядку і розмірів преміювання відповідно до НСОТ; укладені додаткові угоди до трудового договору з педагогічними працівниками;
визначена оптимальна для реалізації модель організації освітнього процесу, забезпечує організацію позаурочної діяльності учнів (наприклад, модель взаємодії з установами (ем) додаткової освіти дітей);
розроблений план методичної роботи, що забезпечує супровід введення ФГОС;
здійснено підвищення кваліфікації всіх вчителів початкових класів (можливо поетапно у міру введення ФГОС початкової загальної освіти);
забезпечені кадрові, фінансові, матеріально-технічні та інші умови реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти відповідно до вимог ФГОС.
У сукупності вимог до умов та ресурсного забезпечення реалізації ООП НГО стрижневим є вимоги до кадрових ресурсів на увазі їх ключового значення. В результаті виконання вимог система початкової освіти повинна розташовувати відтвореним - необхідним і достатнім - кадровим потенціалом, адекватним розвиваючої освітньої парадигми, побудованої на системно-діяльнісного підходу. Кадровий потенціал початкової загальної освіти повинні скласти:
педагоги, здатні ефективно використовувати матеріально-технічні, інформаційно-методичні та інші ресурси реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти, керувати процесом особистісного, соціального, пізнавального, комунікативного розвитку учнів і процесом власного професійного розвитку;
шкільні практичні психологи, діяльність яких визначається потребами створення психологічно безпечної освітнього середовища, проектування зон найближчого розвитку, встановлення реальної картини і проблем особистісного, соціального, пізнавального, комунікативного розвитку навчаються, психологічного забезпечення діяльності вчителів, інших суб'єктів освіти по досягненню сучасних освітніх результатів у початковій школі;
адміністратори початкової загальної освіти (заступники директора по УР, ВР, НМР, АГР) орієнтовані на створення системи ресурсного забезпечення реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти, керуючі діяльністю початкової школи як єдиного соціокультурного організму, ключової ланки розвивається освітнього простору, здатні сприймати і транслювати інноваційні освітні ідеї і досвід.
Матеріально-технічні ресурси - первинний, вихідний компонент ресурсного забезпечення реалізації ООП НГО. Цільова орієнтованість даного ресурсу полягає в тому...
