о обладнання, знижується рівень безпеки робіт у навчальних лабораторіях. До моделюючим програмним засобам можна також віднести предметно-орієнтовані програмні середовища, що забезпечують можливість оперування моделями-об'єктами певного класу [15].
Інформаційно-пошукові довідкові програмні системи призначені для введення, зберігання і пред'явлення педагогам і учнем різноманітної інформації. До числа подібних систем можуть бути віднесені різні гіпертекстові і гіпермедіа програми, що забезпечують ієрархічну організацію матеріалу і швидкий пошук інформації по тим чи іншим ознакам. Великого поширення набули також всілякі бази даних. Системи управління базами даних забезпечують можливість пошуку і сортування інформації. Бази даних можуть використовуватися в навчальному процесі для організації пред'явлення змісту навчального матеріалу та його аналізу. Навчальні бази даних рекомендуються для самостійної роботи учнів з метою пошуку та аналізу необхідної інформації.
Автоматизовані навчальні системи (АОС), як правило, представляють собою навчальні програми порівняно невеликого обсягу, що забезпечують знайомство учнів з теоретичним матеріалом, тренування і контроль рівня знань.
Електронні підручники (ЕП) є основними електронними засобами навчання. Такі підручники створюються на високому науковому та методичному рівні і повинні повністю відповідати складової дисципліни освітнього стандарту спеціальностей і напрямків, яка визначається дидактичними одиницями стандарту і програмою. Крім цього, ЕУ повинні забезпечувати безперервність і повноту дидактичного циклу процесу навчання за умови здійснення інтерактивного зворотного зв'язку. Одним з основних властивостей ЕУ, є те, що його редукція до «паперового» варіантом (роздруківка змісту ЕУ) завжди призводить до втрати специфічних дидактичних властивостей, притаманних ЕУ [15].
Експертні навчальні системи (ЕОС) реалізуються на базі ідей і технологій штучного інтелекту. Такі системи моделюють діяльність експертів при вирішенні досить складних завдань. Н.В. Максимов зазначає у ЕОС здатність до придбання нових знань, забезпечення відповіддю на запит учня і рішення задач з певної предметної області [18]. При цьому ЕОС забезпечує пояснення стратегії і тактики вирішення завдань в ході діалогової підтримки процесу рішення. На жаль, при роботі з ЕОС не реалізуються такі ланки дидактичного циклу процесу навчання, як організація застосування учнями отриманих первинних знань і отримання зворотного зв'язку (контроль дій учнів). При роботі з ЕОС учнем не доводиться самим шукати рішення, відповідно, не реалізується і така ланка дидактичного циклу, як отримання зворотного зв'язку.
Є.В. Міхєєва відносить Інтелектуальні навчальні системи (ІОС) до систем найбільш високого рівня і також реалізуються на базі ідей штучного інтелекту. ІОС можуть здійснювати управління на всіх етапах рішення навчальної задачі, починаючи від її постановки і пошуку принципу рішення і закінчуючи оцінкою оптимальності рішення, з урахуванням особливостей діяльності учнів. Такі системи забезпечують діалогове взаємодія, як правило, мовою, близькою до природного. При цьому в ході діалогу можуть обговорюватися не тільки правильність тих чи інших дій, а й стратегія пошуку рішення, планування дій, прийоми контролю і т.д. У ІОС на основі моделі учня (що уточнюється в ході навчального процесу) здійснюється рефле...
