ксивне управління навчанням. Багато ІОС можуть удосконалювати стратегію навчання по мірі накопичення даних. Відмітною ознакою ІОС є те, що вони не містять основних і допоміжних навчальних впливів в готовому вигляді, а генерують їх [21].
Засоби автоматизації професійної діяльності (пакети прикладних програм, CALS-системи тощо) розглядаються у складі електронних засобів навчання не тільки як предмет вивчення, але і як засіб навчання при вирішенні професійно-орієнтованих завдань.
З наведеного списку і подальшого опису видно, що вказані кошти інформатизації освіти є не більш ніж прикладом електронних засобів навчання або їх компонент. Природно, що існують і інші засоби, які потрапляють під наведене вище визначення ОЕІ або ЕСС. По-нашому думку до них, наприклад, відноситься мультимедійна презентація.
.3 Сутнісні характеристики мультимедійної презентації як електронного засобу формування інформаційної грамотності
У терміна презентація (від лат. praesento - передаю, вручаю або англ. present - представляти) два значення - широке і вузьке. У широкому сенсі слова презентація - це виступ, доповідь, захист закінченого або перспективного проекту, представлення на обговорення робочого проекту, результатів впровадження і т.п. У вузькому сенсі слова презентації - це електронні документи особливого роду. Вони відрізняються комплексним мультимедійним змістом і особливими можливостями управління відтворенням (може бути автоматичним або інтерактивним). Далі цей термін буде використовуватися у вузькому сенсі цього слова.
Електронні презентації можна розглядати як дидактичний засіб навчання. И.А Смольнікова говорить про те, що електронну презентацію можна віднести до електронних навчальних посібників, але тільки із застереженням: «електронні навчальні посібники розглядаються як самостійні засоби навчання, а презентація - допоміжне, використовуване учителем на уроці і яка потребує його коментарів і доповнень» [25, 23]. Під електронною презентацією традиційно розуміють логічно зв'язану послідовність слайдів, об'єднану однією тематикою і загальними принципами оформлення.
Створення і застосування на уроці електронних презентацій на сьогоднішній день досить актуально, як і розробка загальних методичних принципів для них. Багатьма методистами, педагогами, робилися спроби проаналізувати можливості використання електронних презентацій на уроці і виділити деякі правила їх створення.
Наприклад, Т.Є. Соколова вважає, що практично всі засоби навчання, крім хімічного експерименту, можуть замінити слайди презентації. Якщо метою електронної презентації є заміна одного з названих засобів, наприклад, паперового плаката слайдами, то використання мультимедійної техніки в даному випадку не виправдано тими витратами, які докладає вчитель для підготовки до уроку. Якщо ж необхідно на уроці використовувати декілька перерахованих коштів в комплексі, якщо наявні таблиці, схеми, малюнки застаріли або не відповідають задумом вчителя, то презентація - сучасне рішення питання. Це доречно зокрема тому, що не перемикає увагу учня на технічні паузи: вивішування плаката, включення кодоскопа, відеомагнітофона і т.д. Необхідно обмовитися, що позитивний ефект буде тільки в тому випадку, якщо презентація застосовується не одноразово, а систематично [26].
