лянуто питання про причинних факторах вторинної зайнятості студентів крізь призми трьох парадигм: функціонального і інтерпретатівного підходу, марксизму. Перший увібрав в себе ідею про користь поділу праці, яке закріплює за людьми певні обов'язки, що розкривають і функції праці. Цей розподіл створює в суспільстві велика кількість професійних статусів, що робить його високоорганізованим. Ще в XIX столітті Еміль Дюркгейм говорив про те, що чим більше розвинене поділ праці, тим вище рівень суспільної солідарності, або, громадського стану. Про функціональної значущості праці тут кажуть радянські соціологи Дикарєва А. А., Мирская М. І., що ставлять головною функцією праці створення матеріальних і духовних благ, які в майбутньому будуть допомагати людині в бутті.
Головна ідея марксизму - задоволення матеріальних потреб людини через наявні знання в певній професійній отраслі.О.В. Ромашев зазначає, що трудове ставлення суспільства переплітається з матеріальних потреб і цінностей, явищ, які мають позитивну значимістю в очах суспільства, колективу, особистості.
Інтерпретатівний підхід поєднує в собі три можливих мотиву вторинної зайнятості студентів. Перший полягає в бажанні мати свої особисті гроші і здобуття освіти, слідом іде відповідний досвід у певній галузі, в якій студент хоче працювати після отримання вузівської освіти. І на третьому місці йде бажання зайняти свій вільний час, витягуючи з нього користь. Антропова М. Н. представляє вплив вторинної зайнятості на ціннісні орієнтації студентів, їх соціально-професійну адаптацію, соціалізацію та інтеграцію в соціальну структуру суспільства. Студент може почати працювати в цікавить його області, задовольняючи при цьому свої матеріальні потреби, займаючи свій час корисною справою, набуваючи досвіду роботи. Але надалі тут може з'явитися внутрішній конфлікт. При ідеалістичних уявленнях про ринок праці, свого місця в ньому, студент стикається з його суворими реаліями і починає переоцінювати погляд на працю як засіб самореалізації. Процес соціалізації виявляється порушеним, так як соціальні очікування виявляються невиправданими і призводять до складного соціально-психічному стану.
Для розуміння причин вторинної зайнятості найбільш підходящим є інтерпретатівний підхід вивчення працевлаштування молоді, так як він дозволяє об'єднати матеріальні мотиви працевлаштування з духовними. У сукупності цілей працевлаштування з'єднує бажання мати особисті гроші, отримання цікавить освіти і досвіду, прагнення зайняти вільний час, що характерно сьогодні для молоді. Сучасний студент повинен завчасно думати про майбутнє, накопичувати свій професійний досвід, щоб після отримання диплома у нього була перевага серед багатотисячної аудиторії шукачів роботи. При цьому, навчаючись, він може познайомитися з декількома видами робіт, а потім вибрати собі відповідну. При такому розгляді гроші не стоять як головний побудник вторинної зайнятості. Істотним залишається освіту і накопичені навички, що найбільш цінується роботодавцем.
ГЛАВА 2. МОЖЛИВОСТІ ВТОРИННІЙ ЗАЙНЯТОСТІ СТУДЕНТІВ ВУЗІВ
.1 Ставлення студентів до вторинної зайнятості
У цьому параграфі розглядаються різні дослідження, спрямовані на вивчення працевлаштування студентів, які поєднують роботу з навчанням. Мета вивчення - виявити ставлення і мотиви студентів до роботи чер...
