чного та інших можливих профілів) .
Профільні загальноосвітні предмети - предмети підвищеного рівня, що визначають спрямованість кожного конкретного профілю навчання. Наприклад, фізика, хімія, біологія - профільні предмети в природно-науковому профілі; література, російська й іноземні мови - у гуманітарному профілі; історія, право, економіка - в соціально-економічному профілі і т.д. Профільні навчальні предмети є обов'язковими для учнів, що вибрали даний профіль навчання.
Зміст зазначених двох типів навчальних предметів складає федеральний компонент державного стандарту загальної освіти.
Досягнення випускниками рівня вимог державного освітнього стандарту з базових загальноосвітніх і профільних предметів визначається за результатами єдиного державного іспиту
Курси за - обов'язкові для відвідування курси за вибором учнів, що входять до складу профілю навчання на старшій ступені школи. Курси за вибором реалізуються за рахунок шкільного компонента навчального плану й виконують дві функції. Одні з них можуть «підтримувати», вивчення основних профільних предметів на заданому профільним стандартом рівні. Наприклад, елективний курс «Математична статистика» підтримує вивчення профільного предмета «Економіка». Інші елективні курси служать для внутрішньопрофільних спеціалізації навчання та побудови індивідуальних освітніх траєкторій. Наприклад, курси «Інформаційний бізнес», «Основи менеджменту»- У соціально-гуманітарному профілі; курси «Хімічні технології», «Екологія»- В природно-науковому профілі. Кількість елективних курсів, пропонованих у складі профілю, має бути надлишково в порівнянні з числом курсів, які зобов'язаний вибрати учень. За елективний курсів єдиний державний іспит не проводиться. [10], [15]
Організація профільного навчання:
Модель внутришкольной профілізації. Загальноосвітній заклад може бути однопрофільних (реалізовувати тільки один вибраний профіль) та багатопрофільним (організувати кілька профілів навчання).
Загальноосвітній заклад може бути в цілому не орієнтоване на конкретні профілі, але за рахунок значного збільшення числа елективних курсів надавати школярам можливість (у тому числі у формі різноманітних навчальних міжкласних груп) повною мірою здійснювати свої індивідуальні профільні освітні програми, включаючи в них ті чи інші профільні та елективні курси.
Модель мережевої організації. У подібній моделі профільне навчання учнів конкретної школи здійснюється за рахунок цілеспрямованого й організованого залучення освітніх ресурсів інших освітніх установ. Воно може будуватися у двох основних варіантах.
Перший варіант пов'язаний з об'єднанням кількох загальноосвітніх установ навколо найбільш сильного загальноосвітнього закладу, який володіє достатнім матеріальним і кадровим потенціалом, яка здатна грати роль «ресурсного центру». У цьому випадку кожне загальноосвітній заклад даної групи забезпечує викладання в повному обсязі базових загальноосвітніх предметів і ту частину профільного навчання (профільні предмети і елективні курси), яку воно здатне реалізувати в рамках своїх можливостей. Іншу профільну підготовку бере на себе ресурсний центр.
Другий варіант заснований на кооперації загальноосвітньої установи...
