мент вирішальним виявляється те, в якій мірі підліток усвідомлює себе членом колективу, суспільства в цілому, в якій мірі він відчуває за собою їх підтримку, якою мірою він упевнений в собі.
Адже якщо зіставити силу суспільства, всіх суспільних інститутів з усіма їхніми можливостями з кримінальним світом, то стане ясно, що таке зіставлення всерйоз навіть і не можна зробити - настільки це незрівнянні величини. І, тим не менш, у свідомості окремих підлітків конкретна кримінальна група виявляється сильнішим, особистісно значуща, ніж суспільство.
Багато підлітки виявляються членами кримінальних груп проти своєї волі і бажання, і звідси ясно, що саме соціальна незрілість сприяє виникненню правопорушень, а не просто відсутність сформованих понять про те, що таке «добре» і «погано» .
Недостатня здатність до сприйняття себе членом колективу, суспільства позначається переважно в підлітковому віці саме тому, що у підлітків і в нормі відбувається розрив деяких соціальних зв'язків, формування нових способів самоствердження, створюються передумови до погіршення взаємин з оточуючими.
Зростання самосвідомості підлітка, прагнення зайняти престижне становище у групі однолітків ставлять перед вихователем складні завдання. Йому треба знати, в які неофіційні мікрогрупи (в класі, поза школою) включений підліток, яку спрямованість, (соціально негативну, соціально позитивну) і які цінності має дана група, яка група для підлітка є референтною (зразком на який він орієнтується), хто є ватажком групи і яку роль в ній грає він сам.
Престижність групи, як відомо, часто-густо ставиться підлітком вище авторитету батьків і вчителів. Тому педагогічні заходи можуть бути дієвими лише при обліку первинного кола спілкування підлітків у малих неофіційних групах.
У групах виникають своєрідні соціально - психологічні феномени: психічна індукція, конформізм, сугестивність, думка, чутки, наслідування і т. д. Наслідує підліток найчастіше своєму більш колоритному або «удачливому» однолітка, копіює з нього форми поведінки, які за загальнолюдським поняттям можуть бути аж ніяк не бажаними (куріння, вживання спиртних напоїв, ненормативна лексика і т. п.).
Таким чином, група однолітків для підлітка є тією безпосередньою макросоціальної середовищем, без якої він не може обійтися.
У групі рівних за соціальним статусом підлітки знаходять емоційний справжній контакт і розуміння, тому що її членів хвилюють одні й ті ж або близькі питання.
У спілкуванні один з одним вони задовольняють спрагу в їх цікавить. У групі однолітків підлітку представляється можливим затверджуватися у своїх особистісних якостях, в ефективності своєї діяльності, порівнювати себе, із собі подібними.
Група багато в чому диктує підлітку форми поведінки і формує певні позиції і ставлення до себе і оточуючих.
Тому раціональне виховання підлітка зобов'язує вихователя знати ті реальні взаємини, які складаються у підлітка в неофіційних та офіційних (секціях, гуртках за інтересами і т. д.) групах однолітків.
Взаємовідносини у групах старших підлітків ускладнюється не тільки за змістом і формами задоволення раніше наявних потреб, а й у зв'язку з включенням їх у взаємини з протилежною статтю, у зв'язку, з чим роз...
