е розуміють. Старші дошкільнята починають висловлювати власні судження про товаришів по досвіду спільної гри. Вони усвідомлюють свої достоїнства і недоліки на основі обговорення в сім'ї і в саду вчинків однолітків і літературних персонажів. Моральні зразки і норми поведінки стають мірками для оцінки себе та інших. В експерименті з дітьми спочатку уточнили оцінки дій Буратіно (добрий) і Карабаса Барабаса (жадібний), а потім запропонували кожному поділити іграшки: собі та іншим дітям. Всі діти хотіли бути, як Буратіно. Дитину, яка відділив всі хороші іграшки собі, дорослий теж похвалив: «Молодець, ти вчинив, як Буратіно». І тоді малюк переклав відібрані для себе іграшки до іграшок, призначеним іншим дітям. Образ став опорою об'єктивної самооцінки і засобом саморегуляції поведінки.
Умінням порівнювати себе з іншими дитина опановує тільки до кінця дошкільного віку. Разом з цим може з'явитися і вміння навмисно користуватися відношенням оточуючих і демонструвати їм свої якості, що характерно для кризи семи років. [44, С. 49]
У сформованих обставинах гострої необхідності вивчення даної проблематики неоднозначність розуміння і визначення поняття «самосвідомість», складність якого в деяких теоріях ігнорується, спрощується, подменяясь іншими поняттями, підвищує актуальність теоретичного аналізу цього поняття в контексті його історичного розвитку. Спрощене розуміння самосвідомості, виключно як «Я-концепції» призвело до однобічності досліджень, що приділяють увагу тільки змістовній стороні даного складного явища та механізмів його розвитку. [54, С. 29]
Структура самосвідомості будується в тимчасовому і соціальному просторі. Первинно закладаються ті складові самосвідомості, які забезпечують емоційно позитивне ставлення індивіда до самого себе (воно формується людьми, особливо близькими, на ранніх етапах онтогенезу). Це початкові ланки структури самосвідомості, які можна визначити як домагання на:
) визнання свого «Я» як свого імені, своїх зовнішніх фізичних даних і своєї внутрішньої психічної сутності;
) соціальне визнання;
) визнання своєї сутності як представника статі, тобто статева ідентифікація. Це сфера споконвічних основ самосвідомості. Пізніше в онтогенезі особистості формуються ще дві ланки структури самосвідомості;
) тимчасові освіти самосвідомості - минуле, сьогодення і майбутнє особистості;
) сфера її соціального простору, яка визначає шлях розвитку морального обов'язку людини в психологічному часі (йдеться про формування боргу перед людьми і самим собою, а також формуванні права особи на все те, на що вона має право в сучасному світі, в тому числі на борг і самоповага). Структура самосвідомості при наявності одних і тих же ланок має різне наповнення залежно від культури, традицій, ціннісних орієнтацій.
У період активного формування нової соціально-психологічної реальності, з одного боку, розширюються перспективи вільного розвитку і самоствердження особистості, відроджується інтерес до незатребуваним ресурсів індивідуальності. З іншого боку, значні суспільні перетворення змінили умови, що впливають на формування особистості в онтогенезі. Сучасні інформаційні технології відводять свідомість дитини у віртуальний світ, що може порушити його зв'язок з реальністю, змінити функціонування його ...
