живання.
Відповідно показниками продуктивної взаємодії виступають:
синхронність спільної діяльності, адекватність реакцій учнів на педагогічне дію педагога;
пізнавальна активність, атмосфера співпраці та співтворчості.
У результаті аналізу психолого-педагогічної літератури можна зробити висновок про те, що проблема продуктивної взаємодії педагога та учнів, а також проблема підготовки майбутнього вчителя до продуктивної взаємодії з учнями до останнього часу не отримала однозначного і аргументованого рішення, хоча накопичений великий науковий матеріал з різних аспектів педагогічної взаємодії. Ми вважаємо, що, навчаючи майбутнього вчителя професійно-педагогічної діяльності, необхідно одночасно і невідривно від самої діяльності навчати його вмінням продуктивної взаємодії.
Таким чином, розгляд педагогічного процесу з точки зору соціально-психологічного продуктивної взаємодії дало підставу поставити питання про підготовку майбутнього вчителя іноземної мови до продуктивної взаємодії з учнями в процесі навчання.
Рішення проблеми дослідження може бути реалізовано в парадигмі особистісно-орієнтованої освіти, який стверджує ідеї партнерства, співпраці, діалогу, уваги до зростання особистості учня.
У психолого-педагогічній літературі накопичено багатий теоретичний і практичний досвід, що дозволяє зрозуміти сутність і специфіку особистісно-орієнтованого навчання, переосмислити роль і функції вчителя і статус учня в навчальному процесі. У теж час методичний аспект проблеми підготовки майбутнього вчителя іноземної мови до продуктивної взаємодії реалізований ще недостатньо, тобто починаючому вчителю важко організувати продуктивну взаємодію на уроці іноземної мови, якщо він не володіє належною мірою наступними вміннями: об'єднувати учнів у колектив допомогою особистісно та суспільно значущої , цікавою для учнів діяльності спілкування, координувати свої дії з діями учнів і дії останніх один з одним, організовувати парну, групову та колективну форми роботи, аналізувати конфлікти і йти на компроміси. [10-47c.]
Іншими словами, сучасний вчитель іноземної мови повинен володіти не тільки наукою навчання і виховання учнів, а й мистецтвом спілкування з ними, а також бути толерантним і справедливим, відкритим у проявах власних інтересів та емоцій. Важливо відзначити, що відпрацювання окремих прийомів не може сама по собі забезпечити формування цілісної здібності і підготовленості майбутніх вчителів іноземної мови до продуктивної взаємодії з учнями. У цих цілях необхідний цілісний підхід, принципово орієнтований на підготовку майбутнього вчителя іноземної мови до продуктивної взаємодії з учнями в процесі навчання.
Для того щоб забезпечити ефективність підготовки майбутнього вчителя до продуктивної взаємодії з учнями в процесі навчання, необхідно розробити теоретичну модель даної підготовки та виявити педагогічні умови її реалізації.
План уроку
Тема: School and school life (6 th grade)
Мета уроку:
) знайомство з новим лексичним матеріалом з теми;
) розвиток самостійності, творчих здібностей, швидкості мислення;
) виховання поваги до традицій школи, вчителям;
...
