fy"> Залучення дітей у діяльність з охорони свого фізичного, емоційного і соціального здоров'я;
Навчання культурі використання вільного часу з урахуванням можливостей і потреб особистості, кількості годин, відведених на ті чи інші заняття, загального режиму в школі і сім'ї;
Цілеспрямоване навчання способам спостереження за своїм станом і його саморегуляція в діяльності і спілкуванні;
Формування етнокультури дітей;
Пропаганда, в тому числі і на особистому прикладі, здорового способу життя;
Інформування про можливі негативні наслідки шкідливих звичок, бездумного відношення до власного здоров'я.
Контроль та регулювання формування та реалізації валеологічної культури у внутришкольной життя.
З вище сказаного випливає, що здоровий спосіб життя молодого покоління є запорукою здоров'я нації в цілому. Ось чому так необхідна і освітня та виховна діяльність школи в цілому і соціального педагога зокрема з питань збереження і зміцнення здоров'я.
1.3 Умови ефективного формування здорового способу життя
Нами виділено такі соціально-педагогічні умови формування здорового способу життя у підлітків у загальноосвітній школі: по-перше, створення сприятливого психологічного клімату серед підлітків; по-друге, створення активної творчої обстановки підлітків; по-третє, пропаганда здорового способу життя підлітків.
Реалізація виділених соціально-педагогічних умов сприяє отриманню підлітками знань з теорії та практики формування здорового способу життя, позитивному ставленню до створення власного здорового способу життя, творчому підходу до реалізації здорової життєдіяльності.
Навчання в школі займає добру частку життєвого часу людини, протягом якого відбувається активний розвиток особистості. Як стверджують фахівці, і свідчить практика, важливою умовою благополучного розвитку особистості школярів є наявність в школі і класі сприятливого соціально-психологічного клімату. Одним з перших розкрив зміст соціально-психологічного клімату В.М. Шепель [7]. Психологічний клімат - це емоційне забарвлення психологічних зв'язків членів колективу, що виникає на основі їх близькості, симпатії, збігу характерів, інтересів, схильностей. Це стійкий стан класу як групи, відносно стабільний і типовий для нього емоційний настрій, який відображає реальну ситуацію внутрішньогрупової взаємодії та міжособистісних відносин.
Створення сприятливого клімату є справою не лише відповідальною, а й творчим, які вимагають знань його природи і засобів регулювання, уміння передбачати ймовірні ситуації у взаєминах членів дитячого колективу. Формування хорошого соціально-психологічного клімату вимагає розуміння психології школярів, їх емоційного стану, настрою, душевних переживань, хвилювань, відносин один з одним.
Основними характеристиками сприятливого соціально-психологічного клімату є: переважання в класі бадьорого, життєрадісного тону взаємин між дітьми, оптимізму в настрої; відносини стоятся на принципах співпраці, взаємної допомоги, доброзичливості; участь у спільних справах, спільне проводження вільний час; переважання у відносинах схвалення і підтримки, критика висловлюється з добрими побажаннями.
