Мова дитини-шульги зовні виглядає чудово, однак такі показники як фонематичний слух і артикуляційні здібності не сформовані. Вони сприймають, запам'ятовують і, відповідно, використовують чужу мову глобально, цілими блоками. Подробиці ж виникають після, коли ситуація навчання вимагає достатньої сформованості кожного з психологічних факторів.
Ті ж закономірності та особливості мають місце і при читанні. Маленький лівша в 4 роки легко переказує цілі сторінки В«ПочитайтеВ» ім тексту, а потім з'ясовується, що кожна з окремих літер йому невідома.
За словами А.Соболєва, В«одним з недоліків лівші є незнання низькочастотних слів, тобто тих слів, які не так часто вживаються. Капелюшок гриба, носик чайника, крона дерева, спинка стільця - деяким зовсім невідомі ці слова. Професійною мовою це називається бідністю мови, що може стати причиною негативного ставлення до уроку літератури та читання як процесу. Адже, читаючи, учень не розуміє значення здебільшого слів, а значить, і сенс всього тексту залишається для нього незрозумілим. Незнання багатьох слів або їх значень приводить до того, що дитина не в стані не тільки красиво, але і ясно, зрозуміло висловити власні думки В»[10, 35].
Взагалі, порушення мовного розвитку особливо часто зустрічаються серед ліворуких дітей. Також у даній категорії дітей досить великий відсоток тих, хто має комплексні порушення письма і читання. Зрозуміти, що є основою подібних порушень, і з'ясувати, чи не є і ліворукість, і порушення письма результатом якогось загального порушення в розвитку дитини дуже важливо. У багатьох випадках ліворукість може бути результатом патології або дисфункції лівої півкулі. З дисфункцією лівого півкулі, як правило, пов'язано і порушення мовного розвитку дитини.
1.3.2 Особливості сприйняття і пам'яті
Існують деякі особливості зорового сприйняття дітей. Так, встановлено, що для ліворуких дітей характерна візуальна, візуально-аудиальная і кинестетическая репрезентативна система сприйняття. Значить, інформація, отримана в словесній формі, не робить істотного впливу на формування пізнавальних здібностей і розвиток дитини в цілому.
Саме переважання зорових вражень над слуховими, за словами О.Б. Іншаковим, пояснює деяке відставання таких дітей у засвоєнні програми в дитячому саду і необхідність багаторазового повторення вимог, прохань, доручень [11; 72].
Дослідник І.Макаров посилається на експеримент у сфері емоцій людини, проведений російськими вченими і спрямований на вивчення сприйняття запахів. У процесі дослідження звернули на себе увагу відмінності праворуких, ліворуких і амбидекстров в здатності диференціювати приємний, неприємний і нейтральний запахи. Ліворукі і амбідекстри найбільш точно оцінювали неприємний запах. За результатами проведеного дослідження було зроблено наступний висновок: праворукі виявляють більшу чутливість до емоцій позитивного знака, а для ліворуких і амбидекстров характерне переважання емоцій негативного характеру, тобто вони більш песимістичні [13, 38].
Пам'ять ліворуких дитини мимовільна - вони краще запам'ятовують яскраві образи. Саме тому для дітей з ведучим правим півкулею не підходить сухе, послідовне, з неодноразовим повторенням виклад матеріалу. На заняттях пріоритетно використовувати наочність, образність, інтонаційні можливості мовлення. У відношенні ліворуких дитини можна говорити, як правило, про погану зорової пам'яті.
Для ліворуких дитини також характерні особливості просторового сприйняття. Це спотворення форм і пропорцій фігур, дзеркальність рухів (і, зокрема, листи).
1.4 Емоційно-психологічні особливості
ліворукість дитини відрізняють особливості центральної нервової системи. Так, занепокоєння і гіперактивність майже завжди В«видаютьВ» майбутнього лівшу вже в ранньому віці. Для маленького шульги характерний і особливий тип поведінки: він не може всидіти на маминих руках, потрапивши в нове приміщення, він починає ретельно обстежити всі навколо, розглядаючи вміст шаф, коробок. Це пояснюється тим, що у переважної більшості лівшів більш розвинена зорова оцінка інформації, вони в першу чергу реагують на зовнішній вид предмета (його форму і колір), для їх недостатньо його словесного опису.
Взагалі, можна узагальнено назвати цілий ряд емоційних особливостей, властивих шульзі:
Підвищена емоційна чутливість;
Ранимість;
Швидка втомлюваність, як наслідок цього - обмежена працездатність;
Високий рівень креативності;
Яскраво виражені здібності до оригінального художньої творчості;
Дратівливість і образливість;
Схильність різним страхам (боязкість);
Низький рівень самоконтролю;
Знижений емоційний фон (переважання поганого настрою);
Конформність (схильність до пасивного сприйняття дійсності);
Совісність;
Нерішучість;
Підвищений рівень т...
