ь, раціонального використання кожної хвилини часу, відведеного для навчання. Багато залежить від того, як починається заняття. Залежно від вікового складу дітей та характеру програмного змісту це можна зробити по-різному: одночасно з усіма підгрупами або по підгрупах, починаючи з дітей більш старшого віку.
Відразу з усіма дітьми починають більшість занять по одному розділу і загальній темі навчання (розглядання і розповідання по одній картині; читання і розповідання педагогом одного твору, малювання або ліплення за сюжетом однієї казки, загальна дидактична гра « Чудесний мішечок »тощо). Доцільність одночасного включення всіх дітей у такого роду заняття очевидна, так як на них організується однотипна діяльність різних підгруп і вихователь може дати загальні вказівки. При цьому навчальні вказівки повинні бути короткими і чіткими. В одних випадках (читання і розповідання педагога, розповідання дітей по картинці і ін) вихователь у двох-трьох словах говорить про майбутній занятті і пропонує всім послухати його розповідь, читання або розглянути картину, для того щоб потім самим розповідати, що на ній намальовано ; одночасно підкреслюється своєрідність мети для дітей різних підгруп (особливо важливо виділити мета для більш старших дітей). На інших заняттях (найчастіше з малювання, ліплення та іншим продуктивним деятельностям) при одночасному поясненні теми, завдань і способів дії треба поступово розкривати їх деяку своєрідність для дітей різного віку, починаючи з малюків. Добре, якщо вказівки молодшої підгрупі в якійсь мірі є складовою частиною подальшого пояснення для старших. Це з самого початку дозволяє активізувати всю групу і до мінімуму скоротити очікування старшими дітьми можливості приступити до роботи.
Заняття, які починаються одночасно з усіма дітьми, закінчуються по підгрупах. Першими (після закінчення 10-15 хвилин) закінчують молодші, потім через 5-10 хвилин завершують роботу середні та старші.
У тих випадках, коли на загальному занятті передбачаються різні теми для вікових підгруп, а також, якщо при загальній темі молодші діти потребують тривалого, докладному поясненні. Продуктивними діяльностями називаються малювання, ліплення, конструювання та ін, в результаті яких виходить матеріальний продукт у вигляді малюнка, вироби з глини, споруди.
Якщо таке заняття добре продумано і все заздалегідь приготовано, воно проходить спокійно і організовано. Діти 5-7 років мають досить міцними навичками навчальної діяльності, і, отримавши завдання, вони відразу приступають до самостійної роботи, не заважаючи вихователю пояснювати завдання молодшим. Така організація виправдовує себе не тільки на заняттях з усіма дітьми, які зазвичай бувають першими в ранковий час, але і на деяких друге заняттях (з малювання, конструювання) з середніми і старшими дітьми. Наприклад, після перерви до заняття з малювання залучаються спочатку тільки старші діти, які отримують новий матеріал, а через 5-7 хвилин в заняття включаються діти середнього віку і з усіма проводиться дидактична гра або вправу. Такі заняття закінчуються майже одночасно, і, як правило, для дітей кожного віку вдається забезпечити потрібну дозування тривалості заняття.
Для успішного навчання дітей різного віку в умовах спільного заняття дуже важливо правильно керувати їх діяльністю після навчальних вказівок, забезпечувати активність всієї групи і кожної д...
