ся заздалегідь В«запланованихВ» показників сформованості здатності.
Експериментальна модель формування причинно пояснює прогрес і розкриває механізми якісних стрибків в оволодінні даною здатністю. Якщо формування закономірно, повторюваним чином призводить до бажаного результату (при дотриманні виявлених умов і засобів), то робиться висновок про те, що вдалося проникнути у внутрішню сутність розвитку даної здібності [20].
Хрестоматійними прикладами реалізації стратегії експериментального генезису психічних здібностей стали формування звуковисотного чутливості як своєрідної сенсорної здібності людини (А. Н. Леонтьєв), формування здібності уваги у молодших школярів як дії внутрішнього контролю (П.Я. Гальперін, С.Г. Кобильніцкая) [21]. br clear=all>
2.3 Метод тестування
Віддаючи належне можливостям спостереження, особливо в діяльності вчителя, слід мати на увазі, що протягом уже багатьох десятиліть в міжнародному досвіді найбільш цивілізованих країн широко і ефективно використовувалося тестування.
На жаль, в нашій країні цей досвід тривалий час замовчувався або засуджувався, а тести, відповідно, не розроблялися. Не будемо тут обговорювати причини що сталося, відзначимо лише те, що до теперішнього часу можливості і необхідність застосування тестів діагностики індивідуально-психологічних характеристик вдосконалені.
Тестування - це метод психологічної діагностики, що використовує стандартизовані запитання і завдання (Тести), що мають певну шкалу значень. Існують три основні сфери тестування: а) утворення - у зв'язку з збільшенням тривалості навчання та ускладненням навчальних программ; б) професійна підготовка і відбір - у зв'язку з темпом росту і ускладненням виробництва, в) психологічне консультування - у зв'язку з прискоренням соціодинамічних процесів [22].
Тестування дозволяє з відомою ймовірністю визначити актуальний рівень розвитку в індивіда необхідних навичок, знань, особистісних характеристик. Сам процес тестування може бути розділений на наступні етапи: 1) вибір тесту з урахуванням мети та ступеня його достовірності; 2) його проведення визначається інструкцією до тесту, 3) інтерпретація результатів. На всіх трьох етапах потрібен професіоналізм, участь або консультація психолога.
Тест (англ. test - проба, випробування, перевірка) - стандартизоване, часто обмежене в часі іспит, призначений для встановлення кількісних або якісних індивідуально-психологічних відмінностей.
Існують різноманітні класифікації тестів. Вони можуть підрозділятися [23]:
1) за особливостями використовуваних тестових завдань на тести вербальні і тести практичні;
2) за формами процедури обстеження - на тести групові й індивідуальні;
3) за спрямованості - на тести інтелекту і тести особистості;
4) у Залежно від наявності або відсутності тимчасових обмежень - на тести швидкості тести і результативності;
5) тести розрізняються також за принципами конструювання, наприклад, останніми десятиліття активно розробляються комп'ютерні тести.
Вербальні тести - тип тестів, в яких матеріал тестових завдань представлений у словесній (вербальній) формі. Основним змістом роботи випробуваних є операції з поняттями, розумові дії в словесно-логічній формі. Вербальні тести найчастіше спрямовані на вимірювання здатності до розуміння словесної інформації, навичок оперування граматичними мовними формами, оволодіння письмом і читанням, також поширені серед тестів інтелекту, тестів досягнень і при оцінці спеціальних здібностей (наприклад, тести творчих здібностей, складання оповідань і т.д.) [24].
Практичні (Невербальні) тести - тип тестів, в яких матеріал тестових завдань представлений завданнями у наочній формі (наприклад, складання фігур, додаток зображення, певні дії за зразком, складання зображення з кубиків або перемальовування).
Тести групові - призначені для одночасного обстеження групи піддослідних. Число одночасно тестованих осіб обмежується, як правило, можливостями контролю та спостереження з боку обследующего. Зазвичай максимально допустиму кількість осіб в обстежуваній групі - 20-25 осіб. Така форма обстеження для дітей є більш звичною, оскільки нагадує природні умови навчання і здійснення контролю знань у класі, і тому часто використовується шкільними психологами.
Наступна різновид тестів - індивідуально-орієнтовані; вони реалізують індивідуальний підхід до діагностики психологічних особливостей і поведінки випробуваного.
Тести інтелекту (лат. intellectus - розуміння, пізнання), або тести загальних здібностей, призначені для вимірювання рівня інтелектуального розвитку і є одними з найбільш поширених в психодіагностики.
Тести спеціальних здібностей - група психодіагностичних методик, призначених для вимірювання рівня розвитку окремих аспектів інтелекту і психомоторних функцій, переважно забезпечують ефективність у конкретних, досить вузьких о...
