модель вільно чи мимоволі послаблює соціальну позицію дитини, має інвалідність, послаблює його соціальну значимість, обособляя його від нормального здорового дитячого співтовариства, поглиблює її нерівний соціальний статус, прирікаючи на визнання свого нерівності, неконкурентоспроможності у порівнянні з іншими дітьми. Медична модель визначає і методику роботи з інвалідом, яка має патерналістський характер і пропонує лікування, трудотерапию, створення служб, які допомагають людині вижити, зауважимо - жити повнокровним життям, а саме вижити. Наслідком орієнтації суспільства та Держави на цю модель є ізоляція дитини з обмеженими можливостями від суспільства у спеціалізованому навчальному закладі, розвиток у нього пасивно-утриманських _ орієнтацій. Термін «інвалід» в силу сформованої традиції несе в собі дискримінаційну ідею, виражає відношення суспільства, виражає відношення до інваліда, як до соціально марної категорії. Поняття «людина з обмеженими можливостями» в традиційному підході яскраво висловлює дефіцит бачення соціальної сутності дитини. Проблема інвалідності не обмежується медичним аспектом, це соціальна проблема нерівних можливостей.
Така парадигма в корені міняє підхід до тріади «дитина - суспільство - держава». Суть цієї зміни полягає в наступному: головна проблема дитини з обмеженими можливостями полягає в його зв'язку зі світом, а обмеження мобільності, бідності контактів з однолітками і дорослими, в обмеженості спілкування із природою, доступу до культурних цінностей, а іноді - і до елементарного освіти. Ця проблема є результатом не тільки суб'єктивного чинника, яким є соціальне, фізичне і психічне здоров'я, а й результатом соціальної політики та сформованого суспільної свідомості, яка санкціонують існування недоступною для інваліда архітектурного середовища, громадського транспорту, відсутність спеціальних соціальних служб. Програма передбачає _ наступні _ положення:
· дитина, що має інвалідність - частина й член суспільства, він хоче, повинен і може брати участь у всій багатогранного життя;
· дитина, що має інвалідність може бути так само може й талановитий, як і його однолітки, що не мають проблем зі здоров'ям, але виявити свої дарування, розвинути їх, приносити з допомогою користь суспільству, в цьому йому заважає нерівність можливостей;
· дитина - не пасивний об'єкт соціальної допомоги, а що розвивається людина, яка має право на задоволення різнобічних соціальних потреб у пізнанні, спілкуванні, творчості;
· держава покликана не просто надати дитині, має інвалідність, певні пільги і привілеї, він повинен піти назустріч його соціальним потребам і створити систему соціальних служб, що дозволяють нівелювати обмеження, що перешкоджають процесам її соціалізації та індивідуального розвитку.
Виходячи з цієї парадигми, мета роботи - сприяння в поліпшенні якості життя дитини, має інвалідність, захист і представлення його інтересів, в різних колах, створення умов для вирівнювання можливостей дітей і підлітків, що сприяє їх інтеграції в суспільство і створює _ передумови _ для - незалежної _ життя. Завданнями - програми - є:
· розвиток - творчих - можливостей;
· пробудження соціальної активності, діяльності підлітка, який традиційно сприймався суспільством, як хворий, який потребує милосердного - відношенні - люде...
