27%
6. /Td>
Страх не відповідати очікуванням оточуючих
34%
7. /Td>
Низька фізіологічна опірність стресу
20%
8. /Td>
Проблеми і страхи у відносинах з вчителями
20%
На підставі отриманих даних психологом далі був розроблений і проведений план корекційної роботи з тривожними учнями.
Спільно з психологом були складені рекомендації для батьків і педагогів (Додаток 4).
У процесі проходження практики найбільш часто виконувала роботу по інтерпретації результатів методик, проведених психологом.
Спочатку трудність була при використанні програм математичної статистики, але потім, розібравшись у програмі, труднощів не виникало.
Ще одним видом роботи було складання психолого-педагогічна характеристика учня.
Таким чином, в результаті проходження практики мною були отримані такі вміння та навички:
- складання психолого-педагогічної характеристики учня;
- складання рекомендацій при роботі з дітьми;
- проведення бесіди з учнями.
Додаток 1
Психолого-педагогічна характеристика
учня 1А класу МОУ В«Гімназія № 85В»
Наумцева Микити.
Наумцев Микита 12.07.2001 року народження, почав навчання в Гімназії з 8.12.08. в 1А класі, кл. керівник Білецьких Н.В. Перебував на домашньому лікуванні протягом місяця, школу не відвідував. Зі слів вчителя: включається в роботу на уроках тільки в перші хвилини, потім настає період відсутності працездатності. Доводиться пояснювати завдання по декілька разів. Під час уроку розмовляє вголос сам з собою. Під час зміни не може адекватно спілкуватися з однокласниками, потребує численних тактильних контактах. p> При обстеженні виявлені такі особливості поведінки, діяльності та спілкування:
Контакт-встановився легко, але неповноцінний-дитина не вловлює сенсу інструкцій в окремих завданнях., відповіді абсолютно імпульсивні. При цьому без остраху відгукується на пропозиції дорослого, включається в розмову.
Інтерес - завдання виконуються, тривога відсутня. Але інтерес поверхневий. Діяльність можлива при різноманітної стимуляції. p> Афективний компонент- міміка слабка, практично відсутні, емоції виявляються висловлюваннями, афект благодушності не залежно від результатів діяльності.
Активність - завдання приймає, але потрібно спонукання і організуюча допомога в окремих завданнях.
Оцінка власних досягнень - неадекватно позитивна, незважаючи на вказані помилки.
Особливості працездатності:
Темп роботи - повільний, багато часу йде на пояснення сенсу завдання, який дитиною не завжди вловлюється.
Истощаемость - дуже висока, час продуктивної роботи становить до 5 хв, в міру стомлення, воно скорочується до 1,5 хв. Під час роботи-лежить на столі. Практично не припиняються численні хаотичні рухи і мова, що не відноситься до виконуваної завданню. Позіхання, затримки дихання. p> Увага - дуже нестійкий, легко відволікається і В«вимикаєтьсяВ» з роботи при мінімальних раздражителях (перестає вловлювати зміст зверненої мови) - наприклад, при гортанні лист або дзвінку з уроку. p> Орієнтовна діяльність - в більшості завдань пошук малопродуктивний. Відповіді імпульсивні або навмання. Не орієнтується в часі. p> Розуміння зверненої мови - Більшість інструкцій вимагають уточнення, повторення і нагадування. p> Власна вербалізація - Скуповуючи, одноманітна. В окремих завданнях дуже важко формулює власну думку, при правильному виборі відповіді. p> Цілеспрямованість діяльності порушується загальної дезорганізацією при втомі.
Приватні досягнення:
Методика опосередкованого запам'ятовування Леонтьєва - 5 (норм.) 1-е завдання виконано за допомогою дорослого, решта - самостійно. Не відразу зрозумів зв'язок між словами і картинками. У Надалі пояснював і встановлював взаємозв'язку вірно.
Розповідь за картинками - розклав повністю самостійно, відразу, без утруднень. Розуміє сенс подій, що відбуваються і може пояснити. Труднощі при формулюванні думки, висловлювання стереотипні і одноманітні.
Безглуздості - емоційна реакція пожвавлення, мімічно практично не виражена. Бачить тільки поверхневу частину нісенітниць, найбільш яскраву і забавну.
Увага по тесту Рісса продуктивність 80%. Дуже повільне виконання завдання з постійною організуючою допомогою.
Почерк - слабкі тремтячі лінії, але на аркуші орієнтується, поля і клітини дотримується.
Рухи дитини можуть бути не скоординовані і різкі, непідвладні контролю.
При особистому спілкуванні і бесідах - доброзичливий, відповідає на запитання, відкритий.
За отриманими даними були рек...
