це, підліток соромиться і намагається замаскувати свою нескладність, недостатню координацію рухів, приймаючи часом неприродні пози, намагаючись бравадою і навмисною грубістю відволікти увагу від своєї зовнішності. Навіть легка іронія і насмішка щодо його фігури, пози або ходи викликають часто бурхливу реакцію, бо підлітка пригнічує думка, що він смішний і безглуздий в очах оточуючих.
Дітям підліткового віку притаманні підвищений інтерес до своєї особистості, потреба в усвідомленні й оцінки своїх особистих якостей. Аналізуючи і оцінюючи свою поведінку, підліток поступово порівнює його з поведінкою оточуючих людей, насамперед своїх товаришів. При цьому він дорожить думкою не тільки товаришів, а й дорослих, прагнучи виробити в собі також риси, які дозволяли б йому домагатися успіхів у діяльності і покращувати взаємини з іншими людьми.
Можливість усвідомити, оцінити свої особисті якості, задовольнити властиве йому прагнення до самовдосконалення підліток отримує в системі взаємодії з «світом людей». І сам цей світ сприймається ним саме через посередництво дорослих людей. Підліток чекає від них розуміння, довіри. Показовими в цьому плані дані опитування великої групи восьмикласників. На питання, чи поважають вони дорослих, підлітки відповіли: «Так, але тільки тих, хто вважається з нами». Якщо ж дорослі не вважаються з тим, що підліток вже не маленька дитина, то з його боку виникають образи і різноманітні форми протесту - брутальність, упертість, неслухняність, замкнутість, негативізм.
Однак, непослух, свавілля, негативізм, упертість аж ніяк не являють собою обов'язкових рис характеру підлітка. Лише як наслідок неправильного підходу до підлітка, коли не враховуються його психологічні особливість, деколи виникають конфлікти і кризи, жодною мірою не є фатальними і неминучими. Так, нерозуміння або ігнорування дорослими істинних мотивів поведінки підлітка, реагування лише на зовнішній результат його діяльності або, що ще гірше, приписування підлітку не відповідають дійсності мотивів приводять його до внутрішнього опору виховним впливам. Він не приймає вимог дорослих, тому що ці вимоги, навіть абсолютно правильні, не мають для нього справжнього сенсу, а можливо, навіть мають інший, протилежний зміст.
Підліток, як уже зазначалося, прагне бути і вважатися дорослим. Він всіляко протестує, коли його дріб'язково контролюють, карають, вимагають слухняності, підпорядкування, не рахуючись з його бажаннями, інтересами. Помилкове уявлення, ніби підліток ще маленька дитина, не здатний до прояву власної ініціативи, ставить його в залежне становище, виключає можливість співпраці з ним. Наприклад, в деяких сім'ях самостійність підлітків, - поняття досить відносне. Матері і батьки, усвідомлюючи необхідність зміни відносин зі зростаючими дітьми, намагаються ширше залучати їх в сімейні справи, в різноманітний працю, дають їм ті чи інші доручення. Нои при цьому підлітки самі не вибирають справи, не беруть участь в його плануванні, все строго регламентується дорослими. Відсутня принцип добровільності, діти не залучаються до обговорення скоєних справ, що глушить ініціативу, творчість хлопців. Помилка в даному випадку полягає в тому, що дорослі не враховують психологічних особливостей дітей різного віку, погано використовують їх можливості, в тому числі активність, енергію підлітків, їх прагнення до самостійності. Надати дітям самостійність, свобод...
