у у виборі дії заважає думка «як би чого не вийшло». Батьки створюють всілякі обмеження, нагляд. Тим часом, позиція справжнього вихователя по відношенню до вихованців - це насамперед позиція старшого товариша, авторитетного друга. Тільки це веде до забезпечення справжньої єдності дорослих і дітей, до ліквідації тієї відособленості батьків і підлітків, при якій вони живуть різними інтересами, одні - командують - інші виконують команди.
Кожен вік знаходиться в безпосередньому відношенні з дійсністю, кожен вік важливий сам по собі в житті конкретної людини, незалежно від зв'язку з подальшими віковими періодами.
Неспроможними є всі ті теорії підліткового віку, які намагаються пояснити психологію підлітка, виходячи з будь-яких зовнішніх стосовно психічному розвитку факторів. Адже фактори і біологічного, і соціального порядку не визначають розвиток прямо: вони є лише компонентами складної психологічної мозаїки процесу розвитку і становлення особистості.
На підставі наявних в літературі даних і з аналізу власних спостережень у практичній роботі з підлітками, ми вважаємо, що криза підліткового віку пов'язаний з виникненням в цей період нового рівня самосвідомості, характерною рисою якого є поява у підлітка здатності і потреби пізнати самого себе як особистість, що володіє саме їй, на відміну від усіх інших людей, притаманними якостями. Це породжує у підлітка прагнення до самоствердження, самовираження (тобто прагнення проявляти себе в тих якостях особистості, які він вважає цінними) і самовиховання. Депривація зазначених вище потреб і становить основу кризи підліткового віку. Таким чином, наявність у підлітка стійких особистісних інтересів робить його цілеспрямованим, а отже, внутрішньо більш зібраним і організованим. А це, в свою чергу, сприяє формуванню вольових якостей особистості.
Перехідний критичний період завершується виникненням особливого особистісного новоутворення, яке можна позначити терміном «самовизначення». Таким чином, загальними характеристиками для підлітків і юнаків є проміжність соціального статусу, бажання відокремитися, бути більш «дорослими» і незалежними.
1.2 Характеристика девіантної поведінки
Оформлення проблеми девіантної поведінки як відносно самостійної почало складатися в рамках соціологічних та кримінологічних праць. Біля витоків дослідження девіантної поведінки в рамках соціології перебувати Е. Дюргейм, який ввів поняття аномії. Під аномією він розумів стан зруйнованості або ослабленности нормативної системи суспільства, яке викликається різкими змінами, стрибками, тобто аномія в даному трактуванні - соціальна дезорганізація. Розвинув і модифікував даний термін Р. К. Мертон. З його точки зору, аномія являє собою результат конфлікту і неузгодженості між «культурою» і «соціальною структурою», нормальними, законними засобами і спонуканнями до пошуку нових способів задоволення потреб. Він виділяв п'ять способів «анемічного пристосування» як реакцію на анемічне напругу в різних формах адаптації: конформізм, інновація (згода з схвалюваними в даній культурі цілями, але заперечення соціально схвалюваних способів їх досягнення), ритуализм (заперечення цілей даної культури, але згоду використовувати соціально схвалювані засоби), ретритизм (одночасне заперечення і цілей і засобів досягнення - бродяги і наркомани), заколот (прагнення замін...
