удового та естетичного виховання дошкільнят. Вона актівізує дитину, спріяє підвіщенню ее життєвого тонусу, задовольняє Особисті Інтереси та Соціальні спожи. ВРАХОВУЮЧИ неоціненну роль гри у жітті дошкільніка, Вважаємо за потрібне ще раз вернуться до цього питання. Наголосімо, что Завдання и Зміст ігрової ДІЯЛЬНОСТІ візначаються Базовим компонентом дошкільної освіти в Україні (сфера «Культура», субсфера «Світ гри»), чіннімі Програма розвитку, навчання та виховання дітей дошкільного віку «Малятко», «Дитина», «Українське Дошкілля», «Дитина в дошкільні роки», «Зернятко». На віході «Базова програма розвитку дітей дошкільного віку», спрямована на збалансований розвиток дитини, Формування елементарних форм ее жіттєвої компетентності, реалізацію природного потенціалу, індівідуалізацію особістісного становлення. Проблема гри широко вісвітлена в науково-методічній літературі (у працях Д.В. Менджеріцької, Л.П.Усової, А.І. Сорокіної, Р.І. Жуковської, В.Г. Нечаєвої та других авторів-класиків), у СУЧАСНИХ розробка, зокрема Л.В. Артемової, у багатьох статтей педагогів-практіків и методістів, Які друкуються у журналах «Дошкільне виховання», «Палітра педагога» та других педагогічних виданнях. Незважаючі на це організація ігрової ДІЯЛЬНОСТІ в дошкільніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД потребує істотного Вдосконалення. Вона так и НЕ посіла належноє місця в жітті дітей, что пояснюється недооцінкою педагогами ее роли в різнобічному розвітку дошкільнят. У багатьох садках НЕ Створено належноє ігрового середовища, недостатньо уваги пріділяється формуваня в дітей уявлень про навколішній світ, їхнім самодіяльнім іграм. Підпорядкування гри Завдання навчання завдає Вихованця подвійної Шкоди: виробляти до вилучення самодіяльніх ігор з життя дитячого садка, зніжує пізнавальну мотівацію, что є основою Формування навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Майже зовсім Віпа з поля зору вихователів важлівість Формування ігрових умінь у дітей. Іноді годину, відведеній на ігрову діяльність, вікорістовується для Навчальних зайняти, гурткової роботи, підготовкі до свят, ранків ТОЩО. Щоб усунуті ЦІ Недоліки, звітність, подбаті про доцільну організацію ігрової ДІЯЛЬНОСТІ в дошкільніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД. При цьом Варто пам'ятати, что гра як спеціфічна діяльність НЕ однорідна, шкірних ее вид Виконує свою функцію в розвитку дитини [14].
.3 Гра та ее значень у псіхічному та особістісному розвітку дошкільніків
М. Горький: «Гра - шлях дітей до Пізнання світу, в якому смороду Живуть и Який поклікані Изменить». Сутність, психологічна природа, Вплив гри на Розвиток ОСОБИСТОСТІ здавна цікавілі філософів, педагогів, псіхологів, математіків, соціологів, демографів. Фізіолог І. Сечєнов убачав причину гри в особливостях дитячої псіхікі. Театральний педагог и режисер Костянтин Станіславський (1863-1938) закликали акторів учитися у дітей, Які грают, щирості почуттів. Бл кібернетики американський навчань Норберт Вінер (1894-1964) схвалював СПРОБА розроблення МОДЕЛІ гри математичность способом. ПОПР ті что гра супроводжує людину ПРОТЯГ Усього життя, головне Значення ее таки пов" язують з дошкільним ВІКОМ. Гра - провідний вид ДІЯЛЬНОСТІ в дошкільному віці, вона надає квартальна Вплив на розвиток дитини. У ігровій ДІЯЛЬНОСТІ найбільш інтенсівно формуються псіхічні якості й особістісні Особливості дитини. У грі складаються Інші види ДІЯЛЬНОСТІ, Які потім мают Самостійне значення. Гра впліває на ВСІ Сторони псіхічного розвітку, ...
