ні 5 секунд дає команду перейти на інший квадрат, по закінченню роботи сигнал В«СтопВ».
Обробка результатів включає такі процедури:
1. Підрахувати кількість точок у кожному квадраті;
2. Побудувати графік працездатності для чого відкласти на осі абсцис 5-сек проміжки часу, а на осі ординат - кількість точок у кожному квадраті.
Аналіз результатів
Дитина легко пішов на контакт, виявляв інтерес до роботи, представляв її у вигляді захоплюючої гри.
Див у додатку № 3 (Бланк з квадратами, заповнений моїм випробуваним). p> Після підрахунку точок у кожному квадраті я побудувала графік працездатності
В
Виходячи з графіка видно, що вийшов увігнутий тип: Дослідивши здатності до короткочасної мобілізації, мій випробуваний відноситься до групи осіб з середньо-слабкою нервовою системою. Методика заснована на визначенні динаміки максимального темпу рухи рук. Звіт проводиться послідовно, спочатку правою, а потім лівої рукою. Отримані в результаті варіанти динаміки максимального темпу можуть бути умовно розділені на 5 типів:
В· Опуклий тип: темп наростає до максимального в перші 10-15 секунд роботи; в подальшому, до 25-30 секундам він може знизитися нижче початкового рівня (тобто спостережуваного в перші 5 секунд роботи). Цей тип кривої свідчить про наявність у випробуваного сильної нервової системи.
В· Рівний тип: максимальний темп утримується приблизно на одному рівні протягом всього часу роботи. Цей тип кривої характеризує нервову систему середньої сили.
В· Спадний тип: максимальний темп знижується вже з другого +5-секундного відрізка і залишається на зниженому рівні в Протягом всієї роботи. Цей тип кривої свідчить про слабкість нервової системи випробуваного.
В· Проміжний тип: темп роботи знижується після перших 10-15 секунд. Цей тип розцінюється як проміжний між середньою слабкою силою нервової системи - середньо-слабка нервова система.
В· Увігнутий тип: початкове зниження максимального темпу змінюється потім короткочасним зростанням темпу до вихідного рівня.
Тест використовується зазвичай в комплексі з іншими измеряющими різнорівневі характеристики особистості. Особливо корисний при профорієнтації і для психологічного вдосконалення індивідуального стилю діяльності. Тестування проводиться індивідуально, займає не більше 2-х хвилин. p> Завдання № 7
Дата: 10.02.09
Спостереження за проведенням ПМПК (Психолого-медико-педагогічна комісія).
10 лютого 2009 року в кабінеті медико-соціальної допомоги була проведена ПМПК. У комісії були присутні: голова комісії: Трошина І. В., дитячий психіатр Богданов В. Ю., медецинский психолог Колодешнікова В. В., логопед Мячина О. П. Всього було прийнято 12 чоловік, 5 з діагнозом розумовою відсталістю, двоє з діагнозом легке когнетивная розлад, 5 з діагнозом затримкою мовного розвитку. Я була спостерігачем її проведення і брала участь, спільно з психологом, в проведенні діагностики інтелектуальної сфери. Наведу один з прикладів у додатку № +4.
Завдання № 8
Дата: 11.02.09
Методика В«Впізнавання фігурВ»
У МУЗ Абінського району ЦРЛ педіатричне відділення поліклініки в кабінет медико-соціальної допомоги на прийом до психолога прийшла мама з дитиною 5 років, який оформлявся в ДДУ. За дорученням психолога я проводила методику В«Впізнавання фігурВ».
Хід виконання завдання:
Експериментатор використовує наочний матеріал, підготовлена ​​для даної методики, та протягом 10 секунд показує випробуваному рис. 1 з установкою запам'ятати пред'явлені фігури (на рис. 1 дані дев'ять різних фігур). p> Потім випробуваному негайно пред'являють рис. 2, де бачені їм 9 фігур розкидані серед інших двадцяти п'яти. На рис. 2 випробовуваний повинен знайти ті фігури, які він бачив у першому випадку.
Обробка результатів:
Експериментатор відзначає і підраховує кількість правильно і неправильно упізнаних фігур. Для того щоб охарактеризувати рівень впізнавання, підраховується коефіцієнт впізнавання Є.
,
Де В« М В» - число правильно упізнаних фігур,
В«NВ» - число неправильно упізнаних фігур.
Найоптимальніший коефіцієнт впізнавання дорівнює одиниці, тому, чим ближче результати конкретного випробуваного до одиниці, тим краще функціонують у нього процеси впізнавання наочного матеріалу. Аналогічним чином можна досліджувати процеси впізнавання іншого наочного матеріалу (наприклад: літерного, цифрового, словесного).
У мого випробуваного число правильно упізнаних фігур склало 6, а число неправильно упізнаних фігур 2.
По вище наведеної формулою я визначила коефіцієнт впізнавання
В В
В
Таким чином, у мого випробуваного коефіцієнт впізнавання склав 2.6. Це гово...
