процесі. Якщо ж виявлено ураження якого-небудь його ділянки, то воно призводить до специфічних симптомів порушення мовної діяльності, що знаходить відображення на листі. Отже, письмова мова являє собою функціональну систему, що включає в себе безліч взаємопов'язаних операцій і має складну мозкову організацію. Випадання кожного її ланки призводить до дізорганізаціі всій функції і потребує корекційних заходів, в слідстві чого спостерігається специфічний розлад письма - дисграфія.
1.2. Причини і симптоматика порушення листи
На думку О.М. Корнєва, труднощі у навчанні письма виникають як результат трьох груп явищ: біологічної недостатності мозкових систем, що входять в систему письмової мови, яка виникає на цій основі функціональної недостатності і середовищних умов, що пред'являють підвищені вимоги до відстаючих в розвитку або незрілим психічним функціям [31]. Також наголошується, що в переважній більшості випадків в анамнезі дітей з порушеннями письма зустрічаються екзогенні шкідливості. Саме вони найчастіше призводять до ураження мозкових структур.
І.М. Садовникова до дісграфіческім помилок відносить: заміни, зміщення, вставки букв, складів, злите написання слів, роздільне написання елементів одного слова, контамінації, помилки, пов'язані з невмінням виділяти кордону пропозиції, Аграмматіческая помилки, помилки в структурному оформленні пропозиції, пропуски слів у реченні, помилки оптичного характеру [47].
При аналізі робіт ряду авторів відзначені відмінності у трактуванні походження дісграфіческіх помилок. В основі замін і змішань букв при листі Р.Е. Левіна, Л. Ф. Спірова, А.В. Ястребова, А.Н. Корнєв бачать недостатню сформованість фонематичного слуху (або первинну, або вторинну), І.М. Садовникова - неправильне позначення звуку буквою [52].
В основі пропуску букв лежить порушення звукового аналізу за даними І.М. Садовникова, А.Н. Корнєва [31].
Перестановки букв І.М. Садовникова пов'язує тільки з недостатністю звукового аналізу [47]. А.Н. Корнєв при цьому вказує на порушення фонематичного аналізу з недостатністю слухоречевой пам'яті, уваги [31].
Причину вставок букв І.М. Садовникова бачить у появі призвука при повільному проказуванні слова в ході листи. Інші автори пояснюють їх несформованістю фонематичного слуху і сприйняття.
Помилки, які проявляються в порушенні структури пропозиції, виділення кордонів пропозиції пояснюються не тільки бідністю словника, обмеженістю розуміння слів, а й станом інтелектуальних здібностей і передумов інтелекту: довільної концентрації і переключення уваги, динамічного праксису [34].
Оптичні помилки при листі Р.І. Лалаева пояснює недифференцированностью уявлень про подібних формах недорозвинення оптико-просторового сприйняття зорового аналізу і синтезу [33].
І.М. Садовникова, А.Н. Корнєв виділяють з групи оптичних помилок змішання букв по кінетичного подібністю, пояснюючи їх несформованістю кінестетичний та динамічної сторони рухового акту, повільним формуванням кінеми [47].
Усі дослідники відзначають, що учні з порушенням листи допускають велику кількість помилок на правила правопису.
Існуючі варіанти класифікації помилок при листі відображають погляди дослідників на й...
