вими й уявними персонажами, з природними об'єктами, іграшками, зображеннями і т.п. Одночасно дитина відкриває для себе позитивну і негативну сили відособлення, якими йому доведеться опанувати в більш старшому віці.
Відчуваючи потребу в любові і схваленні, усвідомлюючи цю потребу і залежність від неї, дитина вчиться прийнятим формам спілкування, доречним у взаєминах з оточуючими людьми. Він просувається у розвитку мовного спілкування та узагальнення за допомогою виразних рухів, дій, що відображають емоційне розташування і готовність будувати позитивні відносини.
У середньому дошкільному віці продовжується активне оволодіння власним тілом (координацією рухів і дій, формуванням образу тіла і ціннісного ставлення до нього). У цей період дитина починає набувати інтерес до тілесної конструкції людини, в тому числі до статевих відмінностей, що сприяє розвитку статевої ідентифікації.
У цей період (4-5 років) продовжує бурхливо розвиватися мова, здатність до заміщення, до символічних дій і використання знаків, наочно-дієве і наочно-образне мислення, уяву і пам'ять.
Що виникає нестримне, природне для цього періоду онтогенетичного розвитку прагнення до оволодіння тілом, психічними функціями та соціальними способами взаємодії з іншими людьми приносить дитині почуття переповненості і радості життя. У віці з трьох до семи років самопізнання дитини розвивається настільки, що це дає підставу говорити про дитячої особистості.
У віці 4-5 років дитина інтенсивно оволодіває мовою як засобом спілкування. За допомогою мови він вчитися розповідати про значущі для нього події, ділиться своїми враженнями. Він вчиться будувати з людьми адекватно-лояльні відносини, дізнаючись, від своїх близьких людей, що до людини потрібно звертатися по імені, привітно дивлячись йому в очі. Він навчається вітати людей в приємній формі, кажучи їм «Здрастуйте». Мова як засіб спілкування несе в собі не тільки функцію обміну інформацією, але і експресивну функцію. Емоційно інтоніруется не тільки забарвлення слів, які люди вимовляють в спілкуванні, але і супроводжуючі мова, міміка, пози і жести. Наслідуючи батькам і близьким людям (ідентифікуючи з ними), дитина несвідомо переймає стиль спілкування, який стає його натурою. Що володіє мовної культурою і стримана у своїх емоційних проявах сім'я формує у дитини той же тип спілкування.
Найбільш сильний і важливе джерело переживань дитини - його взаємовідносини з іншими людьми - дорослими і дітьми. Коли оточуючі ставляться до дитини ласкаво, визнають його права, виявляють до нього увагу, він відчуває емоційне благополуччя - почуття впевненості, захищеності. Емоційне благополуччя сприяє нормальному розвитку особистості дитини, виробленню в нього позитивних якостей, доброзичливого ставлення до інших людей.
Дитина, будучи, залежимо від любові дорослого, сам переживає почуття любові до близьких людей, насамперед до батьків, братів, сестер.
Потреба в любові і схваленні, будучи умовою набуття емоційної захисту і почуття прихильності до дорослого, знаходить негативний відтінок, проявляючись у суперництві і ревнощів.
Бурхливі і короткочасні емоційні реакції характерні для дітей дошкільного віку. Вони ще не вміють володіти собою, приховувати свої переживання. Діти до восьми років легко збудливі,...
