агуванні від мотиваційної сфери. Характеристика її починається з з'ясування і аналізу потреб людини [10, с. 272].
Потреби відбиваються у свідомості у вигляді образів. Образи, які спонукають людину до певної поведінки і відображають об'єкти задоволення потреб, називаються мотивами. Мотив - це усвідомлене спонукання, усвідомлена потреба [20, с. 198]. Потреби є джерелом активності людини, а мотив висловлює напрямок його активності [20, с. 237]. Слово «мотив» (Французьке «motif») означає «рухаю». У психології термін «мотив» означає усвідомлене спонукання людини до діяльності. З іншого боку, мотив - це усвідомлена потреба. Мотиви пов'язані також з цілями, які людина ставить. Мета - це усвідомлений образ предвосхищаемого результату, на досягнення якого спрямована дія людини [20, с. 324].
Підлітковий період традиційно вважається одним з найбільш критичних моментів в психічному розвитку особистості, і це в першу чергу визначається що відбуваються глибокими перетвореннями в мотиваційно-потребової сфері підлітків. Однак ці перетворення, що мають як якісні, так і кількісні характеристики, обумовлені і підготовлені всім ходом розвитку дитини з перших днів його існування [5, с. 164-169].
Саме в підлітковому віці, за словами Л. С. Виготського, протягом порівняно невеликого терміну відбуваються інтенсивні і глибокі зміни в рушійних силах поведінки [8, с. 273]. За своєю будовою мотиваційна сфера починає характеризуватися НЕ рядоположнимі мотивів, а їх ієрархічною структурою, наявністю певної системи підпорядкування різних мотиваційних тенденцій. З розвитком процесів самосвідомості спостерігаються якісні зміни мотивів, ряд їх характеризується великою стійкістю, багато інтереси приймають характер стійкого захоплення. За механізмом дії мотиви стають не безпосередньо діючими, а виникають на основі свідомо поставленої мети й усвідомлено прийнятого наміри. Виникнення опосередкованих потреб робить можливим свідоме управління підлітком своїми потребами і прагненнями, оволодіння своїм внутрішнім світом, формування довгострокових життєвих планів і перспектив.
Характеризуючи підлітковий вік, Л. І. Божович писала: «Протягом цього періоду ламаються і перебудовуються всі колишні відносини дитини до світу і до самого себе ... і розвиваються процеси самосвідомості і самовизначення, що приводять, в кінцевому рахунку, до тієї життєвої позиції, з якою школяр починає своє самостійне життя »[4, с. 57-69].
У перехідний період відбуваються перетворення в самих різних сферах психіки. Кардинальні зміни стосуються і мотивації. У змісті мотивів на перший план виступають мотиви, які пов'язані з несформованим світоглядом, з планами майбутнього життя. Структура мотивів характеризується ієрархічною системою, «наявністю певної системи супідрядних різних мотиваційних тенденцій на основі провідних суспільно значущих і що стали цінними для особистості мотивів» [4, с. 60]. Що стосується механізму дії мотивів, то вони діють тепер не безпосередньо, а виникають «на основі свідомо поставленої мети і свідомо прийнятого наміри» [4, с. 63]. Саме в мотиваційній сфері, як вважала Л. І. Божович, знаходиться головне новоутворення перехідного віку [3, с. 167-170].
Вихідним моментом для зміни мотиваційної сфери підлітка виступає так звана «соціальна ситуація розвитку дитини» - унікальна, характерна тільки для даного...
