прискорений, або різко уповільнений, голос мало модульований.
Як правило, спостерігається різке порушення мовного дихання: слова вимовляються під час вдиху або в момент повного видиху.
У всіх дітей з неврозоподобной формою заїкання виявляється кореляція відхилень від норми в психомоторному і мовному розвитку.
Для дітей з легким ступенем відхилень в психомоторному і мовному розвитку характерні деякі труднощі в динамічної координації всіх рухів (від загальних до тонких артикуляційних). Лексико-граматична сторона мови не має істотних відхилень від норми. Порушення звуковимови носить, головним чином, фонетичний характер (міжзубної сигматизм, губно-зубне вимова і т.п.).
У дітей із середнім ступенем відхилень у психомоторике й мови є порушення статичної та динамічної координації рухів (загальних, тонких і артикуляційних). У таких дітей відзначається деяке відставання у формуванні лексико-граматичної будови мови. Порушення звуковимови носить фонетико-фонематичний характер (велярних або увулярний вимова звуку" р, змішання шиплячих і свистячих і т.п.).
У дітей з важким ступенем відхилень у психомоторике й мови, поряд з розладом статичної та динамічної координації рухів, є різні порушення рухової сфери в цілому. У таких дітей відзначається недорозвинення мови, виражене різною мірою (від фонетико-фонематичного до загального недорозвинення мови III рівня).
Психічний стан дітей з неврозоподобной формою заїкання характеризується підвищеною збудливістю, вибуховістю, в одних випадках, і млявістю, пасивністю - в інших. Увага таких дітей зазвичай нестійкий, вони не виявляють стійкого інтересу до творчої ігрової діяльності, нерідко відзначається зниження пізнавальної активності. Незважаючи на зазначені особливості онтогенезу, психічний розвиток більшості заїкуватих з неврозоподобной формою відбувається в межах норми. Вони своєчасно надходять у школу. У школі встигають середньо, але, як правило, успішно її закінчують. Багато надходять в технікуми, інститути.
У тих випадках, коли діти з неврозоподобной формою заїкання отримують своєчасну (тобто наближену до часу появи заїкання) і досить тривалу (тобто протягом, як мінімум, цілого року) регулярну логопедичну допомога, то, як правило, такі діти не потребують повторних курсах корекційного впливу. Їх мова стабільно залишається плавною. Катамнестичні дослідження свідчать про те, що в цих випадках заїкання НЕ рецидивує.
У тих випадках, коли своєчасно і в повному обсязі не виявляється логопедична допомога, неврозоподобная форма заїкання має схильність до прогредієнтності течією. Для цих випадків характерно поступове обваження заїкання. Діти, які не отримали своєчасної логопедичної допомоги, насилу навчаються в загальноосвітній школі. Саме ці заикающиеся нерідко входять у число учнів шкіл для дітей з важкими порушеннями мови. Вони обирають професію, як правило, не пов'язану з мовної навантаженням і рідко закінчують вищі навчальні заклади.
У осіб з неврозоподобной формою заїкання у віці 14-17 років часом з'являються особистісні переживання у зв'язку з дефектом мови. Вони носять редукований характер і не мають рис глибокого, емоційно яскраво пофарбованого переживання своєї мовної малоценности, як це буває у підлітків, які страждають невротичної формою заїкання.
