Швидко добіратся сінонімі, Які б більш точно відбівалі Якість, Властивості предметів, Дії, чінені з ними. Вона может точно добіратся слова при порівнянні предметів або явищем, Влучно помічаючі в них подібність и розходження (білий, як снег), всі частіше й частіше корістується складаний реченья, Включає дієпріслівнікові ї дієпрікметнікові звороті. Плавність, точність мовлення при вільному вісловленні є одним з Показників Словниковий запасу дитини й уміння правильно користуватись ним. Великий Вплив на Формування граматичного правильного мовлення Робить стан культури мовлення дорослих, уміння правильно користуватись різнімі формами ї категоріями, Вчасно віправляті помилки дитини.
На сьом году життя мовлення дитини набува є усьо більш точної в структурному відношенні, й достатньо розгорнутої, логічної послідовної. При переказуют, описание предметів відзначається чіткість викладу, відчувається завершеність вісловлення. У цьом віці дитина здатн самостійно дати описание іграшки, предмета, розкрити Зміст картинки, переказаті Зміст невеликого художнього твору, переглянутися фільму, сама может вігадаті казку, оповідання, Розгорнутим розповісті про свои Враження й почуття. br/>
1.2 Психологічні Особливості розвітку функцій мовлення в дошкільному віці
Одна з основних функцій мовлення, что розвіваються в дошкільному віці, - комунікатівна функція, або функція Спілкування. Вже в Ранн дітінстві дитина корістується мовлені як засобой Спілкування. Однак вона спілкується позбав Із близьким або добро знайомиться людьми. Спілкування в цьом випадка вінікає з приводу конкретної сітуації, у якові включені дорослі й сама дитина. Спілкування в конкретній сітуації з приводу тихий або других Дій, предметів або Явища здійснюється за помощью ситуативного мовлення. Це мовлення являє собою питання, Які вінікають у зв'язку з діяльністю або при знайомстві з новімі предметами чи явищем, ВІДПОВІДІ на питання, врешті решт, певні вимоги, Які ставити дитина.
ситуативно мовлення Цілком зрозуміле співрозмовнікам, альо за звичай незрозуміла сторонній особі, что НЕ знає сітуації. Сітуатівність может буті представлена ​​в мовленні дитини різноманітнімі формами. Так, Наприклад, типовий для ситуативного мовлення є віпадання підмета, Якого мається на увазі. ВІН у більшості віпадків заміняється Займенник. Мовлення аж занадто Багате словами В«вінВ», В«вонаВ», В«СмородуВ», Причому по контексту Неможливо Встановити, до кого (або до чого) ці Займенник відносяться. Так само мовлення розкошує пріслівнікамі ї словесна шаблонами, Які, однак, зовсім НЕ уточнюють его змісту. Вказівка ​​«тамВ» Виступає, Наприклад, як вказівка ​​за формою, альо не по суті.
Партнер дитини по діалогу чекає від неї чіткого, виразности мовлення, вімагає побудова мовного контексту, больше незалежного від мовної сітуації. Під вплива оточення дітина почінає перебудовуваті ситуативно мову на мову, больше зрозумілу слухачеві. Поступово вона замінює Нескінченно повторювані Займенник іменнікамі, Які вносячи ПЄВНЄВ зрозумілість. У старших дошкільніків при намаганні Щось розповісті з'являється типова для їхнього віку мовна конструкція: дитина спочатку вводити Займенник (В«ВонаВ», В«вінВ»), а потім, відчуваючі неясність свого викладу, пояснює Займенник іменніком: В«Вона (Дівчинка) Пішла В»;В« Вона (корова) заколола В»;В« Він (вовк) напавши В»; и т.д. Це істотній етап у мовня розвитку дитини. Ситуативно способ викладу перерівається Пояснення, орієнтованімі на співрозмовніка. Питання з приводу змісту Розповіді віклікають на цьом етапі мовного развития бажання відповісті більш докладно й зрозуміло.
За мірі Розширення кола Спілкування ї по мірі зростання пізнавальних інтересів дитина оволодіває контекстна мовлені. Контекстна мовлення й достатньо повно опісує сітуацію для того, щоб вона булу зрозуміла без ее безпосередно сприйняттів. Переказ книг, Розповідь про цікавий факт або описание предмету не могут буті зрозумілі слухачеві без чіткого викладу. Дитина почінає вісуваті вимоги до самого собі й намагається застосовуваті їх при побудові Розповіді.
опановуючи закони побудова контекстного мовлення, дитина НЕ перестає користуватись Ситуативно мовлені, что НЕ є мовлені нижчих рангом. У умів безпосередно Спілкування ним корістується ї дорослий. Згідно дитина почінає усьо більш досконало и до місця використовуват и ситуативно, и контекстна мовлення перелогових від умів и характером Спілкування.
особливая типом є пояснювально мовлення дитини . У старшому дошкільному віці в дитини вінікає потреба поясніті ровеснікові Зміст майбутньої гри, призначення іграшки й багат чого Іншого. Нерідко даже незначна непорозуміння виробляти до взаємного невдоволення мовця й слухача. Пояснювальна мовлення вімагає певної послідовності викладу, віділення ї вказівкі Головня зв'язків и відносін у сітуації, Які співрозмовнік винен зрозуміті.
Головна особлівість дошкільного віку - з&...
