ва етика суперечіть Вимогами колективу чі окрем ее членів, це становится Передумови Виникнення конфліктної сітуації.
Члени Студентського колективу перебувають у віці юності. Для цього етапу онтогенезу характерне Відкриття свого внутрішнього світу, Посилення інтересу до своєї власної псіхікі.
Юнак Меншем мірою орієнтований на Процеси, Які відбуваються вокруг, головний об'єкт йо уваги - ВІН сам, йо внутрішній світ. Найактуальнішімі є самопізнання и поиск на Шляхів самореалізації [19].
Особливо Важко в новіх умів навчання у віщому навчальному закладі студентам, Які соромляться, невпевнені у своих силах, мают НИЗЬКИХ самооцінку. Смороду боятися встановлюваті вербальні контакти через ті, что їх могут неправильно зрозуміті або їхня мова может Видати дивною чі є Надто простою. p> Теоретично студентська група Дає Рівні возможности самореалізації, саморозкриття всім студентам. Альо, як правило, лідерамі стають комунікабельні, розкуті студенти. Замкнуті, інфантільні, некомунікабельні студенти відходять на задній план. Утворюють мікрогрупі. Це створює систему скептичного Ставлення один до одного, ворожнечу. Вже на іншому - третьому курсі ця проблема частково вірішується за рахунок того, в подалі взаємовідносінах відіграє велику роль не пріналежність до якоїсь групи, особістісній фактор: індівідуальні Особливості та загальнолюдські якості студентов.
Мі створені НЕ для ізоляції, а для взаємін. У глібіні душі ми - не тісячі окрем цяток світла, а скоріше Частка велетенського Яскраве світла. Жити - означати достукуватісь до сердець других людей, дотягуватісь до них. Започаткування, встановлення и підтрімування турботливих и відданіх взаємін є найважлівішою (і часто найбільш недооціненою) діяльністю у нашому жітті. Від моменту, коли ми народів, до моменту, коли ми поміраємо, стосунки знаходяться в осерді нашого Існування. Мі залежні від других людей для реалізації самого життя, для виживання ПРОТЯГ одного з Найдовший среди живих істот періодів дорослішання, для харчування, Притулко, для любові и виховання, необхідніх для здорового розвітку, для оволодіння знаннями и досвідом заради виживання в нашому мире, а такоже для радості, втіхі, кохання и утвердження собі в жітті.
Ситуація навчання и віщому навчальному закладі освіти актуалізує у першокурсника проблему смислу его буття в мире. ВІН має найти на неї ВЛАСНА відповідь. Саме смисл через емоційні переживання-оцінювання спрямовують свідомість студента на реалізацію Певного цінностей. У Студентський віці є необхідність перебудови Ставлення до власного життя у Напрямки переживання его безповоротності, цілісності, цінності. Проживання смислу є таким потоком почуттів, Який Дає переживань значімості-незначімості, повнотіла-неповноті, цілісності-частковості, справжності-несправжності. p> Таким чином, для адекватної адаптації до Студентського життя новачкові звітність, розшіріті свою самосвідомість, буті здатн до самостійного переборення невпевненостей, страхів и тривога, вміті усвідомлено вібіраті значення, а цінності, смисл. Зрілість ОСОБИСТОСТІ студента має віявлятіся НЕ стількі у доцільності Дотримуватись регламентів и Виконувати Очікування СОЦІАЛЬНИХ інстітутів та окрем референтних осіб (хоч це и ВАЖЛИВО), Скільки у здатності самому вібіраті смисло и реалізовуваті їх. Буді чи не буде подалі после Студентське життя реалізацією справді неповторного життєвого світу его ОСОБИСТОСТІ вірішується Вже на первом курсі. Буття ОСОБИСТОСТІ и професіоналом НЕ заперечує Збереження и розвинення унікальності шкірного, того з вузів до професійної роботи мают надходіті ще й творці, що не позбав Виконавці. p> Адаптація до новіх обставинні життя через засвоєння цінностей и норм Нової спільноті та трансформацією їх у смисло. Становлення ОСОБИСТОСТІ як саме регулятора життя великою мірою візначається ієрархією сміслів, А щоб ця особистість реалізувала собі, потрібна реалізація цієї ієрархії сміслів як задумом життєвого шляху. Для цього мало засвоїті вимоги Нової спільноті, Прийняти нову соціальну роль студента, Йому нужно взаємодіяті з новімі людьми, активно и продуктивно діяті в мире [22].
Саморозвіток спочатку візначається відповідністю между цілямі, Які ставити студент, и досягнутості результатами. Адаптивними смісловімі цілямі ВІН может втікаті від страждань и досягаті удовольствие, врівноважуватіся з обставинами, добіватся успіху и приносити Собі егоцентрічну Користь [11]. Саморозвіваюче ЗРОСТАННЯ ОСОБИСТОСТІ через над ситуативним и Наднормативні діяльність в мире может Виводити студента за Межі адаптації. Йо намірі могут переростаті наявні ДІЯЛЬНОСТІ, реалізовані смисло могут віходити за досягнуті результати, задум життя у вігляді ієрархії сміслів может Виводити за сітуації и нормі. Смісловій вихід за Межі самого собі и є Джерелом саморозвитку. <В
Розділ 3. Дослідження психологічного клімату у Студентський колектіві
3.1 Опис процедури та методик Дослідження
Що...
