них. Представник даного типу відмовляється від Боротьби за Високі ОЦІНКИ, демонструючі свою байдужість, незалежність від них. Прихильники Такої стратегії, як правило, тісніше спілкуються между собою и протіставляються первом типом, вважаючі собі більш доросли и Незалежності.
Система навчання віклікає у них критику и відчуження. Дехта реалізує собі у поза навчальній ДІЯЛЬНОСТІ, а Дехта ПРОТЯГ п'яти років навчання Фактично перебуває у В«глухій позіціїВ» вузу.
Серед представніків цього типу Інколи трапляються здібні и й достатньо інтелектуальні студенти. Разом з тим, Свідомо чи несвідомо, смороду розуміють, что НЕ Використовують своих можливіть та гаются годину, и переживаються фрустрацію, альо звинувачуються у цьом систему навчання. Майбутнє уявляється їм туман, невизначенності, того думки про нього мают тривожної відтінок.
Третьому типові притаманна внутрішня мотивація навчання и обумовлення ЦІМ прагматизм. На відміну від Першого и іншого тіпів, ВІН, як правило, Вже має відносно реалістічні Життєві плани. Навчання у віщому закладі освіти для нього НЕ самоціль и НЕ Черговий Период соціалізації, а необхідність, Визначи жіттєвімі перспективами, Тому ВІН зорієнтованій на максимально Використання годині навчання, реально оцінює свои возможности. ВІН зосередженій на отріманні реальної корісті від навчання. ОЦІНКИ для нього НЕ грают візначальної роли. Для цього типу не характерна конфліктність; й достатньо часто ВІН трімається на певній дістанції від групи и зберігає з нею нейтральні стосунки. Его Ставлення до Навчальних курсів є вібірковім; ВІН НЕ прагнем вчитува всі поспіль, а самперед ті, что Йому нужно для майбутньої ДІЯЛЬНОСТІ. Знання, Які ВІН отрімує, мают особістісній Сенс и пов'язані з мотиваційно-особістіснімі структурами.
Така стратегія передбачає наявність Певного життєвого досвіду и частіше зустрічається у старших за ВІКОМ студентов.
Порівнюючі ці гіпотетічні стратегії поведінкі, можна стверджуваті: найбільш ефективного є третя. Ее ефективність візначається НЕ Тільки якістю и результатівністю навчання, альо ї оптимальним ставлені до традіційно В«травмуючіхВ» факторів: іспітів, оцінок, стосунків у групі.
І зазвічай ці три тіпі трапляються у всех студентських колективах. Різноманітність відносін, Які вінікають ними в процесі трівалого взаємного Спілкування, складають Дві основні системи: систему ДІЛОВИХ відносін и систему особістісніх відносін.
Ділові отношения пов'язують людей, як Виконавців окрем суспільніх функцій. У школі и у віщому навчальному закладі освіти це, в основному, навчання. Прото, віконуючі будь - якові суспільну функцію, людина НЕ перестає буті особістістю, яка вібірково ставитися до других, як и Другие НЕ байдужі до неї. Всі ці отношения складають систему особістісніх взаємовідносін и яка, у свою черго, Складається з різноманітнім за характером, стійкістю и значень для людини стосунків. Це и товарішування, и дружба, и ворожість ТОЩО. Поділ відносін на ділові та особістісні характерними для будь-якого колективу.
Особістісні взаєміні, Які Ніби пронізують колектив невидимими лініямі сімпатій, Прихильний, антіпатій ТОЩО, здійснюють Сильний Вплив на життя шкірного и на діяльність групи в цілому. Саме особістісні взаємовідносіні - один з найважлівішіх факторів емоційного клімату групи, В«емоційного благополуччяВ» ее членів [8].
Коженая студент займає у своїй групі певне місце НЕ позбав в Системі ДІЛОВИХ відносін, альо ї в Системі особістісніх.
Особістісні взаєміні складаються стіхійно, через Цілий ряд псіхологічніх обставинні. Становище студента может буті благополучною: прійнятність у колектіві, Відчуття сімпатії з боці одногрупніків, власна Зустрічна сімпатія. Така психологічна Ситуація пережівається як почуття Єдності з колективом, Яке, у свою черго, спріяє впевненості в Собі, відчуттю В«ЗахіщеностіВ». p> Неблагополуччя у взаємінах з ровесниками в колектіві, переживання власного відторгнення від групи может буті причиною ускладнень у розвітку ОСОБИСТОСТІ. Стан психологічної ізоляції негативно впліває на Формування ОСОБИСТОСТІ та ефективність ее ДІЯЛЬНОСТІ (у даним випадка - Навчання). p> Такі студенти могут буті втягнутімі у злодійські компании, погано вчитись, у спілкуванні буті грубо, афективного.
У Кожній студентській групі є Певна кількість мікро колектівів, мікро груп. Це мікросередовіще багатая в чому візначає Розвиток людини, ее творчі успіхі и загальне емоційне благополуччя. Коженая член групи займає в ньом певне місце. Для нього Складається своя неповторна Ситуація взаємін з оточуючімі, яка может буті або благополучними, або неблагополучні. Саме особістісні взаєміні обумовлюють Виникнення невеликих тісніх угрупувань, Які відіграють значний роль у жітті колективу. Інколи Такі угрупування є більш значущих, чем СПЕЦІАЛЬНІ ознакой колективу и его організаційні одініці. p> У угрупуваннях Складається своя етика, свои вимоги до ОСОБИСТОСТІ. Если ця групо...
